[{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Approches p\u00e9dagogiques exp\u00e9rientielles et sociales\u00a0: l\u2019eau comme bien public","bf_thematique":"lien_humain_nature","bf_autre_thema":"","bf_contexte":"La formation a \u00e9t\u00e9 mise en \u0153uvre par les formateurs Dimitris Kalaitzidis et Michalis Photiadis aupr\u00e8s d\u0027un groupe cible d\u0027enseignants du lyc\u00e9e Ralleio du Pir\u00e9e, en Gr\u00e8ce le 25 juin 2024, de 9h \u00e0 12h. Les deux formateurs sont directeurs de lyc\u00e9e (respectivement Ralleio et 2e Kallithea) et collaborent de longue date dans le cadre du fonctionnement de l\u0027\u00e9cole durable, comme formateurs d\u0027enseignants en service en Education \u00e0 l\u0027Environnement et sur d\u0027autres actions connexes, ainsi que pour d\u2019autres actions connexes. Les 17 enseignants form\u00e9s \u00e9taient issus de diff\u00e9rentes sp\u00e9cialit\u00e9s (philologie, sciences naturelles, musique, art, sciences religieuses, technologie, informatique, \u00e9conomie domestique, allemand, math\u00e9matiques, \u00e9ducation sociopolitique). Le cadre de mise en \u0153uvre a pris la forme d\u0027un atelier p\u00e9dagogique exp\u00e9rientiel intitul\u00e9 \u00ab Approches p\u00e9dagogiques exp\u00e9rientielles et sociales \u00bb, avec un volet th\u00e9matique sp\u00e9cifique sur \u00ab l\u0027eau comme bien public \u00bb.","bf_animateur":"","bf_partenaire":"","bf_pays":"grece","bf_lieu":"Pir\u00e9e","bf_text":"ville","bf_duree":"demi_journee","bf_autre_element":"","bf_description":"","bf_matos":"","bf_deroulement":"1. L\u0027atelier p\u00e9dagogique a d\u00e9but\u00e9 par l\u0027application de la technique du brainstorming. Les stagiaires ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 mentionner spontan\u00e9ment, en 5 minutes, des mots-concepts en lien avec le titre du sujet (\u00ab l\u0027eau comme bien public \u00bb). Ces mots-concepts ont \u00e9t\u00e9 not\u00e9s au tableau par les formateurs. Ensuite, des groupes de quatre personnes, tir\u00e9s au sort, ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s et invit\u00e9s \u00e0 regrouper les mots-cl\u00e9s, puis \u00e0 dessiner une carte conceptuelle sur du papier millim\u00e9tr\u00e9, sur laquelle ils les ont plac\u00e9s en les reliant par des verbes d\u0027\u00e9tat. \u00c0 l\u0027issue de cette phase, chaque groupe a pr\u00e9sent\u00e9 sa propre carte conceptuelle en s\u00e9ance pl\u00e9ni\u00e8re.\r\n\r\n2. Dans la deuxi\u00e8me partie du processus, chaque groupe a re\u00e7u un texte d\u00e9crivant une histoire diff\u00e9rente de la privatisation de l\u0027eau dans quatre villes diff\u00e9rentes (Cochabamba (Bolivie), Thessalonique (Gr\u00e8ce), Maldonado (Uruguay), Paris (France). Apr\u00e8s lecture des textes, chaque groupe a bri\u00e8vement pr\u00e9sent\u00e9 son histoire aux autres, en notant les principaux concepts cl\u00e9s sur la fiche de travail 1 (en Annexe).\r\n\r\n3. Les participants ont ensuite \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 placer sur une carte du monde les concepts communs reliant les pays auxquels les textes font r\u00e9f\u00e9rence (Fiche de travail 2 - en Annexe).\r\n\r\n4. Dans la phase suivante, les participants ont re\u00e7u un diagramme indiquant le degr\u00e9 de participation citoyenne (\u00e9chelle d\u0027Arnstein - \u00c9chelle de participation citoyenne) \u00e0 partir duquel ils ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 \u00e9valuer chacune des histoires qui leur \u00e9taient pr\u00e9sent\u00e9es, en justifiant leur d\u00e9cision.\r\n\r\n5. L\u0027atelier p\u00e9dagogique exp\u00e9rientiel s\u0027est conclu par la projection de vid\u00e9os anim\u00e9es sur la d\u00e9privatisation de l\u0027eau dans diff\u00e9rentes villes du monde, l\u0027accent \u00e9tant mis sur Paris (Remunicipalisation - Reprise de l\u0027eau dans les mains du secteur public), et par une discussion pl\u00e9ni\u00e8re sur les conclusions tir\u00e9es de toutes les activit\u00e9s.","bf_points_positifs":"L\u0027atelier exp\u00e9rientiel sur le th\u00e8me \u00ab L\u0027eau, bien public \u00bb s\u0027est d\u00e9roul\u00e9 conform\u00e9ment au plan initial. La participation des participants a \u00e9t\u00e9 active et l\u0027int\u00e9r\u00eat constant. Toutes les \u00e9tapes ont respect\u00e9 le temps pr\u00e9vu. Les interventions \u00e9taient cibl\u00e9es et le fonctionnement du groupe a \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement efficace. Les activit\u00e9s et les discussions qui ont suivi ont mis en lumi\u00e8re la dimension mondiale du probl\u00e8me et le r\u00f4le des citoyens actifs dans sa r\u00e9solution.\r\n\u2192 Points positifs : participation active, bonne ambiance et bonne coop\u00e9ration.","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"","bf_references":"\u2022 The remunicipalisation of Paris\u2019 water supply service https:\/\/research.ncl.ac.uk\/media\/sites\/researchwebsites\/gobacit\/Anne%20Le%20Strat.pdf\r\n\u2022 Valdovinos, Joyce. (2012). The remunicipalization of Parisian water services: New challenges for local authorities and policy implications. Water International 37. 107-120. 10.1080\/02508060.2012.662733.\r\n\u2022 Santos, C., Villarreal, A. (2019). Uruguay: Victorious Social Struggle For Water. In Water Quality in the Americas: risks and Opportunities. (pp.592-631). Interamerican Network of National Academies of Sciences-IANAS\/UNESCO. https:\/\/www.tni.org\/files\/wateruruguay.pdf https:\/\/www.interacademies.org\/sites\/default\/files\/publication\/water_quality_in_the_americas.pdf\r\n\u2022 \u0391\u03c0\u03bf\u03c3\u03c4\u03bf\u03bb\u03cc\u03c0\u03bf\u03c5\u03bb\u03bf\u03c2, \u0399.(2013). Des cas importants de la privatisation de l\u0027eau: le cas de la Volibie. https:\/\/www.itia.ntua.gr\/el\/getfile\/1367\/2\/documents\/Apostolopoulos_Volivia.pdf\r\n\u2022 \u03a3\u03b1\u03c1\u03b1\u03bd\u03c4\u03ae\u03c2, \u03a4. (2023). \u03a4\u03bf \u03ba\u03af\u03bd\u03b7\u03bc\u03b1 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03bf \u03bd\u03b5\u03c1\u03cc \u03bd\u03af\u03ba\u03b7\u03c3\u03b5 \u03c4\u03b7\u03bd \u03ba\u03c5\u03b2\u03ad\u03c1\u03bd\u03b7\u03c3\u03b7. \u0395\u03c6\u03b7\u03bc\u03b5\u03c1\u03af\u03b4\u03b1 \u03c4\u03c9\u03bd \u03a3\u03c5\u03bd\u03c4\u03b1\u03ba\u03c4\u03ce\u03bd 18 \u0391\u03c0\u03c1\u03b9\u03bb\u03af\u03bf\u03c5. https:\/\/www.efsyn.gr\/periballon\/386315_kinima-gia-nero-nikise-tin-kybernisi\r\n\u2022 Shiva, V. (2002). Water wars. Privatization, Pollution and Profit. Cambridge: South End Press","bf_description_annexes":"1. Textes introductifs intitul\u00e9s \u00ab l\u0027eau comme bien public \u00bb pour chacun des quatre cas diff\u00e9rents de privatisation de l\u0027eau (Bolivie, Uruguay, Gr\u00e8ce, France), 2. Fiche d\u0027activit\u00e9 1, 3. Fiche d\u0027activit\u00e9 2, 4. Fiche d\u0027activit\u00e9 3","fichierfichier_annexe1":"ApprochesPedagogiquesExperientiellesEtSocia_fichierfichier_annexe1_FRFOTIADISKALAITZIDISEAUSCENARIO_20250825123558_20250825123558.pdf_","fichierbf_annexe2":"ApprochesPedagogiquesExperientiellesEtSocia_fichierbf_annexe2_FRFOTIADISKALAITZIDISEAUFICHE1_20250825123558_20250825123558.pdf_","fichierbf_annexe3":"ApprochesPedagogiquesExperientiellesEtSocia_fichierbf_annexe3_FRFOTIADISKALAITZIDISEAUFICHE2_20250825123558_20250825123558.pdf_","fichierbf_annexe4":"ApprochesPedagogiquesExperientiellesEtSocia_fichierbf_annexe4_FRFOTIADISKALAITZIDISEAUFICHE3_20250825123558_20250825123558.pdf_","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Dimitris Kalaitzidis","bf_text2":"","bf_mail":"","bf_text1":"Michalis Fotiadis","bf_tel_auteur":"","bf_mail2":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"ApprochesPedagogiquesExperientiellesEtSocia","imagebf_image":"ApprochesPedagogiquesExperientiellesEtSocia_imagebf_image_DRAPETSONA1_20250825104920_20250825104920.jpg","fichierbf_annexe5":"","fichierbf_annexe6":"","fichierbf_annexe_7":"","fichierbf_annexe8":"","date_creation_fiche":"2025-08-25 10:49:20","statut_fiche":"1","bf_formateurices":"FotiadisMichalis,KalaitzidisDimitris","bf_public_cible":"adultes_25_65_ans","bf_elements":"ecologie_des_relations,temporalite_changement,politique,valeurs_ethique","date_maj_fiche":"2025-08-25 12:48:22","user":"74.7.227.179","owner":"polis.eenet","html_data":"data-bf_thematique=\u0022lien_humain_nature\u0022 data-bf_pays=\u0022grece\u0022 data-bf_lieu=\u0022Pir\u00e9e\u0022 data-bf_text=\u0022ville\u0022 data-bf_duree=\u0022demi_journee\u0022 data-bf_description_annexes=\u00221. 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Le moment id\u00e9al est de la faire apr\u00e8s avoir lu un texte sur l\u2019histoire du lieu o\u00f9 on se trouve. Il faut essayer de faire en sorte que les participants aient une id\u00e9e du temps qui passe \u00e0 l\u2019\u00e9chelle humaine pour \u00eatre encore plus d\u00e9sar\u00e7onn\u00e9 lorsqu\u2019ils r\u00e9alisent le temps qui passe \u00e0 l\u2019\u00e9chelle cosmique. ","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur ","bf_text":"Doit se d\u00e9rouler dans un lieu o\u00f9 il est possible de voir sur une longue distance (d\u0027une dizaine de m\u00e8tres \u00e0 une centaine de m\u00e8tres)","bf_duree":"1_heure","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tPrendre conscience des diff\u00e9rentes \u00e9chelles de temporalit\u00e9 du vivant \r\n\u2022\tD\u00e9velopper une certaine humilit\u00e9 dans notre rapport au vivant \r\n\u2022\tD\u00e9velopper l\u2019esprit critique quant au concept d\u2019\u00e9volution (complexit\u00e9 vs hi\u00e9rarchie)","bf_matos":" - Photos d\u2019\u00e9l\u00e9ments \u00e0 placer dans l\u2019ordre\r\n - Corde marqu\u00e9e\r\n - Symboles extinctions\r\n - Affichettes mois de l\u2019ann\u00e9e \r\n - R\u00e9cit","bf_deroulement":"**\/\/Avant l\u2019animation\/\/**\r\nPr\u00e9parer des photos d\u2019\u00e9l\u00e9ments observ\u00e9s ou observables lors de l\u2019activit\u00e9 \u201cCarr\u00e9 biodiversit\u00e9\u201d (calcaire, mousses, lichens, plantes, araign\u00e9es, insectes, escargots \u2026). Y ajouter d\u2019autres \u00e9l\u00e9ments embl\u00e9matiques (apparition de la vie, des dinosaures, des premiers hominid\u00e9s, extinctions de masse \u2026).\r\nSur base du tableau retra\u00e7ant l\u2019\u00e9volution, construire un r\u00e9cit mettant en sc\u00e8ne les \u00e9l\u00e9ments choisis.\r\n\r\n**\/\/Introduction\/\/**\r\nLa biodiversit\u00e9 a une histoire longue de pr\u00e8s de 3,5 Ga. Nous allons essayer de la retracer avec vous en nous basant notamment sur les observations faites sur le mur.\r\nL\u2019activit\u00e9 s\u2019inspire du calendrier cosmique imagin\u00e9 par l\u2019astrophysicien am\u00e9ricain Carl Sagan (1934-1996) qui en 1977 a entrepris de raconter l\u2019histoire de l\u2019univers, comme si celui-ci \u00e9tait \u00e2g\u00e9 d\u2019un an. Il commen\u00e7ait son calendrier le 1er janvier par le Big Bang, il y a 13,8 Milliards (mds) d\u2019ann\u00e9es. Pour permettre une repr\u00e9sentation lisible sur 12 m, le calendrier va commencer \u00e0 la formation de la Terre il y a 4,5 mds d\u2019ann\u00e9es, d\u2019o\u00f9 le nom de l\u2019activit\u00e9.\r\n\r\n**\/\/\u00c9tapes et consignes\/\/**\r\nDistribuer au hasard les photos\/objets repr\u00e9sentant les \u00e9l\u00e9ments choisis\r\nDemander aux participants de se placer en fonction de l\u2019ordre chronologique d\u2019apparition de l\u2019\u00e9l\u00e9ment figurant sur leur photo (ou en fonction de la l\u00e9gende car photos r\u00e9centes).\r\nLire le r\u00e9cit de l\u2019apparition\/disparition des esp\u00e8ces, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle d\u2019une ann\u00e9e calendrier.\r\nInviter les participant\u00b7es \u00e0 v\u00e9rifier leur position et \u00e0 s\u2019\u00e9loigner\/se rapprocher les uns des autres en fonction du r\u00e9cit et \u00e0 se positionner par rapport \u00e0 la corde\/calendrier.\r\nInterroger sur les pinces \u00e0 linge vertes dispos\u00e9es sur la corde. Qu\u2019est-ce que cela repr\u00e9sente ?\r\n\u2022\t6 extinctions de masse - r\u00e9flexion sur leur espacement, leur dur\u00e9e \u2026\r\n\u2022\tFaire un tour de ressentis - envie de partager un \u00e9l\u00e9ment ?\r\n\u2022\tQuestionner (lors du d\u00e9codage des activit\u00e9s 7 \u00e0 9):\r\n\u2022\tPourquoi faire cette activit\u00e9 ?\r\n\u2022\tQu\u2019est-ce qu\u2019elle met en \u00e9vidence ?\r\n\u2022\tQuelles r\u00e9flexions suscite-t-elle ?","bf_points_positifs":"","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"Une animation qui requiert une mise en place logistique importante et qui n\u00e9cessite aussi un bon d\u00e9codage. \r\nAttention, si l\u2019espace requit n\u2019est pas suffisant, cela risque fortement de g\u00e2cher l\u2019exp\u00e9rience.","bf_references":"PILCHER, H\u00e9l\u00e8ne (2024). Les rythmes du vivant. Comprendre les cycles qui r\u00e9gissent la nature. Delachaux et Niestl\u00e9.\r\nGEMMENE Fran\u00e7ois \u0026 RANKOVIC, Aleksandar (2021). Atlas de l\u2019anthropoc\u00e8ne (2e \u00e9dition). Presses De Science Po.\r\n\r\nVAN VAUWELART Didier (2018). Les \u00e9motions cach\u00e9es des plantes. Plon (J\u2019ai lu).\r\nMACY, Johanna \u0026 YOUNG BROWN Molly (2021). \u00c9copsychologie pratique et rituels pour la Terre: revenir \u00e0 la vie. Le Souffle D\u2019Or..\r\n\r\nJENSEN, Derrick (2023). Le mythe de la supr\u00e9matie humaine. \u00c9ditions Libre (Critique De La Civilisation). La biodiversit\u00e9 au cours du temps. Ottil d\u2019animation pour des enfants de 9 \u00e0 13 ans. Bruxelles Environnement https:\/\/document.environnement.brussels\/opac_css\/elecfile\/OP_Labiodiversite_AuCoursDuTemps_FR.pdfRessource corde de la biodiversit\u00e9","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"CalendrierTerrestre","imagebf_image":"CalendrierTerrestre_imagebf_image_20241030_144634_20250515151349_20250515151349.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:13:50","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"temporalite_changement","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:02:15","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur \u0022 data-bf_text=\u0022Doit se d\u00e9rouler dans un lieu o\u00f9 il est possible de voir sur une longue distance (d\u0026#039;une dizaine de m\u00e8tres \u00e0 une centaine de m\u00e8tres)\u0022 data-bf_duree=\u00221_heure\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022CalendrierTerrestre\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:13:50\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022temporalite_changement\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:02:15\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?CalendrierTerrestre","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Carr\u00e9 biodiversit\u00e9","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-30T13:30:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-30T14:00:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e au cours de la formation. Le moment id\u00e9al est en d\u00e9but d\u2019apr\u00e8s-midi, lorsqu\u2019il fait assez chaud pour pouvoir se tenir pendant plusieurs minutes face \u00e0 un mur. \r\n","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"En ville, face \u00e0 un mur sur lequel on trouve de la verdure qui pousse \u00e0 travers les pierres, failles, joints etc.. ","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tAiguiser l\u2019oeil \u00e0 la nature ordinaire et \u00e0 sa diversit\u00e9\r\n\u2022\tPrendre conscience du r\u00f4le de l\u2019humain dans la biodiversit\u00e9\r\n\u2022\tPrendre le temps de l\u2019attention aux vivants ","bf_matos":" - Loupe botanique\r\n - Ficelle de 1 m\u00e8tre\r\n - Craies \u00ab\u00a0trottoir\u00a0\u00bb","bf_deroulement":"Chacun va \u00eatre mis devant 1m\u00b2 de mur \u00e0 observer pendant 10 min et d\u00e9nombre un maximum d\u2019existants - vivants non vivants\r\n(plantes, insectes, autres animaux, mur lui-m\u00eame).\r\nInviter chaque participant \u00e0 \u201ctracer\u201d \u00e0 l\u2019empan 1m\u00b2  sur le mur devant lui \u00e0 observer avec grande attention et \u00e0 compter tout ce qu\u2019il peut y voir pendant 10 min. Les participants ont \u00e0 leur disposition des loupes de botanistes, une ficelle pour calculer le m\u00b2, des craies, etc.\r\nLes observations peuvent \u00eatre not\u00e9es sur une feuille.\r\nApr\u00e8s les 10 minutes, faire un partage en grand groupe en mode pop-corn pour en tirer des conclusions (beaucoup de diversit\u00e9s ou pas, \u2026).\r\n        \u25e6 Combien d\u2019esp\u00e8ces diff\u00e9rentes ?\r\n        \u25e6 \u00c9tonnements ?\r\n        \u25e6 R\u00e9flexions ?\r\n","bf_points_positifs":"Une animation qui am\u00e8ne \u00e0 l\u2019\u00e9merveillement lorsqu\u2019on ne la conna\u00eet pas puisqu\u2019on y d\u00e9couvre une grande quantit\u00e9 d\u2019\u00eatres vivants. \r\n","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"Si dans votre groupe vous avez des naturalistes, attention \u00e0 ce qu\u2019ils n\u2019en d\u00e9voilent pas trop \u00e0 leur voisin pour ne pas leur g\u00e2cher l\u2019exploration du vivant.  ","bf_references":"","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"CarreBiodiversite","imagebf_image":"CarreBiodiversite_imagebf_image_20241030_140627_20250515150810_20250515150810.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:08:15","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"ecologie_des_relations","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:02:32","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022En ville, face \u00e0 un mur sur lequel on trouve de la verdure qui pousse \u00e0 travers les pierres, failles, joints etc.. \u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022CarreBiodiversite\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:08:15\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022ecologie_des_relations\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:02:32\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?CarreBiodiversite","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"D\u00e9codage","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-31T16:30:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-31T17:00:00+01:00","bf_contexte":"Fiche activit\u00e9 D\u00e9codage sp\u00e9cifique pour la formation Nature en Ville \t","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"En int\u00e9rieur ","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":" - Revenir sur les \u00e9l\u00e9ments vus et v\u00e9cus lors de la journ\u00e9e et les d\u00e9coder pour se les approprier.","bf_matos":"","bf_deroulement":"**\/\/Rappel activit\u00e9s\/\/**\r\nCarte postale ; Carte d\u2019identit\u00e9 ; Symphonie urbaine ; Miroir\r\nQuestionner\r\n\u2022\tPourquoi a-t-on fait ces 4 activit\u00e9s ?\r\n\u2022\tQuels liens voyez-vous entre les 4 activit\u00e9s ?\r\n\u2022\tQu\u2019est-ce qu\u2019elles mettent en \u00e9vidence ?\r\n\u2022\tQuelles r\u00e9flexions suscitent-elles en vous?\r\n\u2022\tQuelles approches, quelles m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques?\r\nEl\u00e9ments fondateurs et dimensions explor\u00e9es par ces activit\u00e9s\r\n    1. Immersion \r\n    2. Emotions \r\n    3. Ecologie des relations\r\n    4. Multiplier les approches p\u00e9da (cl\u00e9 approche complexe en Ere)\r\n**Immersion**\r\nLes 4 activit\u00e9s organisent une immersion par des formes diff\u00e9rentes. A travers elles, ce qui est privil\u00e9gi\u00e9 est une exp\u00e9rience forte sur le territoire investi, en rupture totale avec le quotidien des participant\u00b7es. Il est rare que nous prenions le temps de nous poser, d\u2019observer et de ressentir notre environnement dans notre corps. Pourtant, il nous semble qu\u2019il y a un enjeu soci\u00e9tal majeur \u00e0 d\u00e9passer l\u2019opposition culturelle occidentale entre le corps et l\u0027esprit. Se relier physiquement \u00e0 notre environnement peut notamment nous permettre de : \r\n    \u2022 d\u00e9velopper des ressources gratuites, mobilisables ensuite\r\n    \u2022 constituer une r\u00e9ponse cr\u00e9ative \u00e0 l\u2019\u00e9co anxi\u00e9t\u00e9 : (re)sentir dans notre corps permet de renforcer un lien solide et positif aux vivants, aux humains, et aux \u00e9cosyst\u00e8mes\r\n    \u2022 habiter nos corps autrement (par exemple r\u00e9habiliter nos sens autres que celui de la vue)\r\n    \u2022 accepter de se laisser porter, malgr\u00e9 les nombreuses incertitudes dans le r\u00e9el,ici et maintenant \r\n    \u2022 de prendre le temps qu\u2019il faut pour la rencontre\r\nAinsi, l\u2019immersion permet de mobiliser et d\u2019investir les participants, et permet, en compl\u00e9ment des autres \u00e9l\u00e9ments, de donner une dimension politique \u00e0 nos activit\u00e9s.\r\nCes activit\u00e9s peuvent aussi faire \u00e9voluer la sensibilit\u00e9 sensorielle et mettre en \u00e9vidence des \u00e9l\u00e9ments du syst\u00e8me non per\u00e7us jusqu\u2019alors. Lors de la symphonie urbaine, l\u2019attention est port\u00e9e sur un sens, ce qui nous coupe presque des autres. Cela permet d\u2019int\u00e9grer une perception acoustique nouvelle de l\u2019environnement. Avec le miroir, on chamboule les rep\u00e8res, on force le d\u00e9centrement.\r\nAu sein de l\u2019approche immersive, on peut diff\u00e9rencier approche sensorielle et sensible1.\r\nCette immersion peut faire \u00e9merger de l\u2019inconfort, g\u00e9n\u00e9rer du plaisir, du d\u00e9go\u00fbt, des \u00e9motions plus ou moins fortes, ce qui nous m\u00e8ne \u00e0 un second \u00e9l\u00e9ment fondamental.\r\n\r\n**Emotions**\r\nPour nous, cet \u00e9l\u00e9ment fondamental doit \u00eatre transversal \u00e0 toutes les activit\u00e9s. Nous pensons qu\u2019il est important que nos activit\u00e9s mettent en jeu et d\u00e9veloppent les comp\u00e9tences \u00e9motionnelles des participant\u00b7es, qu\u2019elles tiennent compte de l\u2019impact des affects et les mobilisent comme moteur de changement (compr\u00e9hension nouvelle, questionnements, action).\r\nDans un contexte culturel o\u00f9 les \u00e9motions sont souvent \u00e9vacu\u00e9es ou r\u00e9prim\u00e9es, nous pensons qu\u2019il importe de donner de la valeur \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience sensible, non visible, parfois refoul\u00e9e. Les \u00e9motions constituent une boussole qui nous permet d\u2019\u00e9clairer nos besoins, de nous mobiliser et de nous mettre en action. Il importe donc, dans nos pratiques, de leur donner une place importante, en instituant un espace pour les ressentir (acceptation), les  identifier, et les partager (expression et \u00e9coute active). Il s\u2019agit de les valider collectivement, et de leur offrir un espace de socialisation pour les composter, les transformer en action collective. \r\nIl nous faut pour cela d\u00e9passer la primaut\u00e9 des savoirs froids sur la \u201cperception chaude\u201d, et int\u00e9grer le plaisir, l\u2019\u00e9merveillement, la joie, l\u2019intuition. Par exemple, avec la carte postale, nous sugg\u00e9rons que les apports sensibles des participants ont une valeur. \r\nCela permet aussi d\u2019int\u00e9grer la singularit\u00e9 des participants, qui peuvent ressentir un panel d\u2019\u00e9motions tr\u00e8s vari\u00e9 pour la m\u00eame activit\u00e9. \r\nLa carte postale mobilise aussi une approche introspective qui tente de montrer \u00e0 voir les liens \u00e9motionnels pr\u00e9existants  qui unissent l\u0027apprenant\u00b7e au syst\u00e8me biodiversit\u00e9 que nous allons observer et dans lequel il\u00b7elle \u00e9volue. Une exp\u00e9rience affective pr\u00e9existe \u00e0 l\u2019activit\u00e9, et conditionne le point de vue de l\u2019observateur\u00b7ice.\r\nPuisque l\u2019approche complexe vise notamment \u00e0 mettre les participants en chemin vers l\u2019action, cette \u00e9tape d\u2019int\u00e9gration des \u00e9motions, positives et n\u00e9gatives, est primordiale et \u00e9minemment politique. \r\n! Mettre les participant\u00b7es en situation d\u2019immersion  permet souvent l\u2019\u00e9mergence d\u2019\u00e9motions.  Cela peut g\u00e9n\u00e9rer de l\u2019inconfort.\r\nTips de l\u2019animateur\u00b7ice\r\n \u2192importance de poser un cadre s\u00e9curisant\r\n\u2192veiller \u00e0 la clart\u00e9 des consignes\r\n\u2192 assurer un encadrement proche \r\n\u2192 effectuer un tour de partage des ressentis pour assurer la s\u00e9curit\u00e9 physique et affective des participants.\r\n\r\n**Ecologie des relations**\r\nA travers nos activit\u00e9s d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la nature, nous souhaitons que les participant\u00b7es puissent se questionner quant \u00e0 leur place dans la toile du vivant. Questionner leur relation aux \u00eatres vivants, humains et non-humains pour tenter de percevoir une partie des nombreuses interd\u00e9pendances \u00e0 l\u2019oeuvre, pour comprendre nos biais cognitifs lorsque nous observons \u201cla nature\u201d.\r\nExp\u00e9rimenter d\u2019autres rapports aux \u00eatres qui peuplent notre planete est une porte d\u2019entr\u00e9e. Elle nous permet de regagner humblementnotre place, celle d\u2019une esp\u00e8ce vivante parmi tant d\u2019autres. \r\nIl s\u2019agit donc de jeter un regard critique sur la vision culturelle et les repr\u00e9sentations int\u00e9rioris\u00e9es vis-\u00e0-vis des autres \u00eatres vivants. Exp\u00e9rimenter un d\u00e9centrement du point de vue occidental naturaliste, pour d\u00e9couvrir d\u2019autres fa\u00e7ons d\u2019\u00eatre au monde, qu\u2019elles prennent le point de vue de non-humains ou celui d\u2019autres cultures humaines. \r\nFaire vivre des activit\u00e9s qui donnent \u00e0 voir ces interd\u00e9pendances nous permet de nous sentir reli\u00e9s \u00e0 ces \u00eatres, de d\u00e9velopper de l\u2019empathie et de d\u00e9busquer les \u00e9ventuels rapports d\u2019exploitation\/domination \u00e0 l\u0027\u0153uvre dans les diff\u00e9rents \u00e9cosyst\u00e8mes que nous observons. Ceci dans une perspective de changement social, de mobilisation et d\u2019action.\r\nCe sont surtout les deux premi\u00e8res activit\u00e9s (et d\u2019autres \u00e0 vivre dans la formation,\u00e0 d\u00e9couvrir!) qui mobilisent ce questionnement. \r\nEx : pour la carte d\u2019identit\u00e9, un lien subjectif est cr\u00e9\u00e9 avec une plante \u00ab\u00a0banale\u00a0\u00bb en lui donnant un nom. Cela implique de s\u2019\u0027arr\u00eater pour observer, ralentir, d\u2019identifier le lien avec les autres plantes du quartier, sa raison d\u2019\u00eatre, son utilit\u00e9 dans l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me urbain (cycle de l\u2019eau, ressources alimentaires faune, \u2026). C\u2019est une mani\u00e8re de remarquer la nature ordinaire qui pousse autour de nous, lui porter attention, \u2026\r\nSymphonie \u00a0: lien entre la pr\u00e9sence des \u00eatres vivants, des humains, des \u00e9l\u00e9ments non vivants  et l\u2019environnement sonore. \r\n**Varier les approches p\u00e9dagogiques**\r\nIl existe de nombreuses cl\u00e9s et approches p\u00e9dagogiques. Citons notamment le cerveau global, l\u2019approche syst\u00e9mique, l\u2019(auto)socioconstructivisme, l\u2019approche sensible, les intelligences multiples, \u2026\r\nPour \u00e9duquer \u00e0 la complexit\u00e9 en \u00e9ducation \u00e0 la nature, il importe de varier les approches p\u00e9dagogiques. Cela permet de :\r\n    \u2022 changer de point de vue, int\u00e9grer toutes les dimensions et r\u00e9alit\u00e9s en pr\u00e9sence \r\n    \u2022 int\u00e9grer chacun\u00b7e s-dans sa complexit\u00e9 et dans sa singularit\u00e9\r\n    \u2022 assurer une meilleure mobilisation et dynamique de groupe \r\n    \u2022 ouvrir \u00e0 enrichir nos perceptions vers un chemin inexplor\u00e9 pour d\u00e9velopper de nouvelles comp\u00e9tences (rupture p\u00e9dagogique) \r\n    \u2022 inscrire la cr\u00e9ativit\u00e9 dans nos pratiques \u00e9ducatives\r\nex : Cerveau global \r\n\u2013 carte identit\u00e9 : Forcer l\u2019observation, devenir botaniste amateur\u00b7ice en suivant un protocole \u2192 approche technique\r\n\u2013 carte postale : mobiliser le v\u00e9cu et cr\u00e9er des liens avec le milieu du jardin \u2192 approche imaginaire et cr\u00e9ative\r\n\u2013 Symphonie urbaine : permettre de focaliser sur un des sens et \u00e9largir sa perception de l\u2019environnement \u2192 approche sensorielle et concr\u00e8te\r\n\r\n**\/\/Rappel activit\u00e9s\/\/**\r\n\u2022\tCarr\u00e9 Biodiversit\u00e9\r\n\u2022\tCalendrier cosmique\r\n\u2022\tMcadam Bd de la Sambre\r\n\r\nPanneaux reprenant les \u00e9l\u00e9ments fondamentaux\r\nD\u00e9roul\u00e9\r\nCes trois activit\u00e9s peuvent convoquer plusieurs des \u00e9l\u00e9ments fondamentaux que nous avons identifi\u00e9s.\r\nPlacer des pancartes avec les titres des \u00e9l\u00e9ments fondamentaux \u00e0 diff\u00e9rents endroits assez espac\u00e9s pour voir la diff\u00e9rence de position et assez proche pour pouvoir s\u2019entendre..\r\nDemander aux participants de rejoindre la pancarte qu\u2019iels estiment \u00eatre celle qui a \u00e9t\u00e9 le plus explor\u00e9e dans les trois activit\u00e9s.\r\nInterroger quelques participant\u00b7es pour savoir en quoi les activit\u00e9s (ou une activit\u00e9 en particulier) a explor\u00e9 tel ou tel aspect.\r\nFaire rebondir sur les interventions. Proposer aux participant\u00b7es d\u2019\u00e9ventuellement se d\u00e9placer pour rejoindre un point de vue expos\u00e9.\r\nCompl\u00e9ter \u00e9ventuellement les commentaires.\r\nDimensions explor\u00e9es par ces activit\u00e9s\r\n    1. Temporalit\u00e9 et changement\r\n    2. \u00c9thique et valeurs : perception situ\u00e9e - vision anthropocentr\u00e9e\r\n    3. Politique\r\n    4. Immersion\r\n\r\n**Temporalit\u00e9 - changement**\r\nLes 3 activit\u00e9s v\u00e9cues permettent 3 approches diff\u00e9rentes de la temporalit\u00e9.\r\n    \u2022 Carr\u00e9 biodiversit\u00e9: prendre le temps de l\u2019observation, de l\u2019attention\r\n    \u2022 Calendrier terrestre: appr\u00e9hender le temps long - relativiser le temps de nos vies humaines et les temps d\u2019autres \u00eatres vivants - l\u2019\u00e9volution n\u2019est ni lin\u00e9aire, ni pr\u00e9visible - il nous faut vivre avec l\u2019incertitude. \r\n    \u2022 Macadam BD: imaginer le pass\u00e9 et se projeter dans le futur. D\u00e9velopper des imaginaires enviables peut les rendre r\u00e9els (susciter le pouvoir d\u2019agir collectif par l\u2019imaginaire) .\r\n    \r\n**Ethique\/ Valeurs : Perception situ\u00e9e - vision anthropocentr\u00e9e**\r\n    \u2022 Mythe de la supr\u00e9matie humaine.\r\n    \u2022 Relativit\u00e9 de la vie humaine. Notre esp\u00e8ce est apparue il y a tr\u00e8s peu de temps \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019histoire de la Terre et que dire si on remonte \u00e0 l\u2019histoire de l\u2019univers !!\r\n    \u2022 Robustesse du vivant (les mousses et le lichen cr\u00e9ent du sol, m\u00eame sur un mur, les v\u00e9g\u00e9taux s\u2019y installent, les insectes, les araign\u00e9es, les escargots y trouvent leur place).\r\n    \u2022 R\u00e9flexion sur l\u0027\u00e9volution en lien avec les mondes de von Uexk\u00fcll.\r\n        \u25e6 La mousse sur le mur \u00e9volue depuis plus de 350 mns d\u2019ann\u00e9es\r\n        \u25e6 Les hominid\u00e9s ne sont l\u00e0 que depuis 300 000 ans.\r\n        \u25e6 Chaque \u00eatre vivant est aujourd\u0027hui, le plus \u00e9volu\u00e9 par rapport \u00e0 son monde.\r\n        \u25e6 Chaque \u00eatre vivant, bien que partageant le m\u00eame territoire \u00e9volue dans un monde qui lui est propre, qu\u2019il per\u00e7oit avec des organes de perception adapt\u00e9s qui lui sont propres. Le monde de l\u2019araign\u00e9e n\u2019est pas le m\u00eame que celui de la mousse.\r\n            \u25aa Dans leur monde les autres \u00eatres vivants sont plus adapt\u00e9s que nous (sonar, photosynth\u00e8se, soie d\u2019araign\u00e9e \u2026). Tous les sujets, du plus simple au plus complexe sont ajust\u00e9s \u00e0 leurs milieux. Il n\u2019y en a pas de super ni de sous \u00e9volu\u00e9s. Chacun appr\u00e9hende le r\u00e9el avec sa propre perception. Chacun des \u00eatres vivants produit un monde, selon un plan d\u2019organisation qui est le sien. C\u2019est du point de vue de l\u2019\u00eatre en question qu\u2019il s\u2019agit de saisir sa relation avec le monde qui lui est propre.\r\n            \u25aa Selon le naturaliste allemand, Jacob von Uexk\u00fcll (1864-1944), la Terre est donc peupl\u00e9e de mondes. Celui des humains n\u2019en est qu\u2019un parmi des millions d\u2019autres.\r\n    \u2022 Nous avons une perception situ\u00e9e, anthropocentr\u00e9e, de ce qui nous entoure. Faire des exercices de d\u00e9centrement, nous entra\u00eene \u00e0 envisager les choses autrement. Nous sommes exceptionnels, les autres \u00eatres vivants le sont aussi !\r\n    \u2022 Par bien des aspects, nous sommes insignifiants.\r\n    \r\n**Politique**\r\n    \u2022 Un mur est une construction humaine peu accueillante et pourtant, il peut abriter beaucoup de biodiversit\u00e9.Si nous nous pla\u00e7ons du point de vue de l\u2019ensemble des \u00eatres vivants accueillis par une ville, un quartier, nous pouvons envisager d\u2019am\u00e9nager le territoire urbain avec cette pr\u00e9occupation. D\u2019abord, on peut offrir des refuges \u00e0 tout ce qui vit, humain et non humain. Ensuite, on peut s\u2019\u00e9clairer de la notion de \u201cbien commun\u201d pour administrer la chose publique, dont la construction de murs, la b\u00e9tonisation de sites naturels fait partie.Canaliser la Sambre a \u00e9t\u00e9 motiv\u00e9 par les besoins \u00e9conomiques humains li\u00e9s \u00e0 la navigation et  au commerce. L\u2019imperm\u00e9abilisation des berges des cours d\u2019eau et la gestion des eaux fluviales a des effets d\u00e9sastreux sur les \u00e9cosyst\u00e8mes aquatiques et participe \u00e0 l\u2019\u00e9rosion de la biodiversit\u00e9. Les int\u00e9r\u00eats \u00e9conomiques impriment un rapport de force important quant \u00e0 la d\u00e9fense des humains vuln\u00e9rables et les \u00eatres vivants. \r\n    \u2022 Depuis 2022, un collectif Sambre 2030 a \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9 pour que la Sambre acc\u00e8de au statut de personnalit\u00e9 juridique1 . \r\n    \r\n**Approche p\u00e9dagogiques**\r\nObserver attentivement le mur, utiliser des instruments et suivre un protocole=\u003ETechnique\r\nD\u00e9couvrir les grandes \u00e9tapes de l\u2019\u00e9volution =\u003E Savoirs: sciences de la Terre et histoire\r\nSe d\u00e9centrer, incarner d\u2019autres \u00eatre vivants, imaginer le pass\u00e9 et le futur, dessiner =\u003E Imaginaire - cr\u00e9ativit\u00e9","bf_points_positifs":"","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"","bf_references":"VON UEXK\u00dcLL, Jacob (2010). Milieu animal et milieu humain, Rivages. - cit\u00e9 par BOUSSENA, Youness (novembre 2023). La Terre, neuf millions de mondes, dans Socialter. https:\/\/www.socialter.fr\/article\/jakob-von-uexkuellconcept-umwelt (page consult\u00e9e le 6 septembre 2024).","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"DecodagE","imagebf_image":"DecodagE_imagebf_image_Dcodage_20250515154811_20250515154811.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:48:16","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"politique","date_maj_fiche":"2025-05-26 13:58:33","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022En int\u00e9rieur \u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022DecodagE\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:48:16\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022politique\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 13:58:33\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?DecodagE","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Discussion philo ","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 se fait juste apr\u00e8s la marche silencieuse. ","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_urlformateur1":"","bf_urlformateur2":"","bf_urlformateur3":"","bf_urlformateur4":"","bf_urlformateur5":"","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":" Il est n\u00e9cessaire d\u2019\u00eatre pr\u00e8s arbre assez grand pour pouvoir accueillir tout un groupe autour de lui. ","bf_duree":"1_heure","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tComprendre l\u2019importance de l\u2019arbre en ville\r\n\u2022\tQuestionner la vision anthropocentr\u00e9e et les rapports de domination qui \u00e9manent de ces          notions. En explorer d\u2019autres. \r\n\u2022\tArgumenter, se positionner\r\n\u2022\tQuestionner le lien entre valeurs (li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tat du monde) et comportements","bf_matos":" - Questions au lieu\r\n - Cartons \u00ab\u202fplantes\u202f\u00bb \r\n - Grands post-it \r\n - Sous-culs\r\n - Tabourets pliants \r\n - B\u00e2ton de parole \r\n - Bougie \r\n - Grande allumette \r\n - Feuille A3 \r\n - Support A3 \r\n - Questions de relance\r\n - Textes","bf_deroulement":"Apr\u00e8s la marche silencieuse qui a permis de se connecter au lieu, continuer \u00e0 parcourir l\u2019espace en s\u2019interrogeant sur les habitants et les usages du lieu: \r\n\u2022\tO\u00f9 sommes-nous ? \r\n\u2022\tQuelle est l\u2019histoire de ce lieu ? (quelles traces du pass\u00e9 sont encore observables ?)\r\n\u2022\tQuel est l\u2019usage de ce lieu aujourd\u2019hui ? Pour qui ?\r\n\u2022\tQui habite et fr\u00e9quente ce lieu ?\r\n\u2022\tPour quelles activit\u00e9s ?\r\nUne fois arriv\u00e9 au lieu o\u00f9 se fera la discussion : se placer en cercle et pr\u00e9senter bri\u00e8vement lieu. \r\nEnsuite, amener le th\u00e8me en lisant un texte inspirant :\r\n\u2022\tSoit R\u00e9cit \u201cLes industriels du vivant\u201d (COMBRES 2023, p.93-96).\r\n\u2022\tSoit extrait de Mani\u00e8res d\u2019\u00eatre vivant.(MORIZOT 2020,p. )\r\n\u2022\tSoit \u201cTour de garde\u201d Phileas et autobule n\u00b060 p.26.\r\n\u2022\tSoit \u201c l\u2019h\u00e9ritage de M No\u00e9\u201d\r\n\r\nSur base de l\u2019immersion dans le lieu de la carri\u00e8re et du texte lu pr\u00e9c\u00e9demment, qu\u2019est-ce qui attire votre attention ? Qu\u2019est-ce qui vous \u00e9tonne.\r\nNous allons vivre une discussion philo, mais avant cela nous allons formuler les questions que ce lieu et ce texte font na\u00eetre en nous. \r\nCrit\u00e8res pour une question philosophique (ROLLIN F.(1982). L\u2019\u00e9veil philosophique, UNAPEC, Paris):\r\n    \u2022 Elle se base sur un \u00e9tonnement, une curiosit\u00e9.\r\n    \u2022 Elle se pose \u00e0 tout le monde, on est tous concern\u00e9s par elle un jour ou l\u2019autre.\r\n    \u2022 Elle peut toujours se poser \u00e0 nouveau, elle n\u2019est jamais d\u00e9finitivement r\u00e9solue et on peut toujours renvoyer la r\u00e9ponse \u00e0 plus tard, m\u00eame si le probl\u00e8me se pose avec urgence.\r\n    \u2022 Elle impose un choix souvent difficile, un engagement ; elle a des cons\u00e9quences sur la vie personnelle.\r\n    \u2022 Elle r\u00e9clame une argumentation, un raisonnement, un \u00e9change d\u2019id\u00e9es, et une r\u00e9flexion sur ce que l\u2019on sait. \r\n    \u2022 Enfin, elle touche \u00e0 \u00ab l\u2019essence des choses \u00bb, elle interroge le pourquoi le sens, l\u2019existence, la valeur (de nous, des choses, des actes, de la vie). \r\n    \u2022 Elle remet en cause ce que l\u2019on tient habituellement pour vrai, l\u2019\u00e9vidence.\r\nDonc, il n\u2019y a pas de th\u00e8me exclusivement philosophique ; sur un m\u00eame th\u00e8me on peut proc\u00e9der \u00e0 un questionnement philosophique ou poser une question de fait ; ce qui caract\u00e9rise la philosophie c\u2019est une mani\u00e8re de questionner : la philosophie est \u00ab essentiellement questionnement \u00bb \r\n\r\n**\/\/Choisir la question\/\/**\r\n    \u2022 R\u00e9partir les participant\u00b7es en 3 sous-groupes - Cartons \u201cplantes\u201d\r\n    \u2022 Leur demander d\u2019identifier une ou plusieurs questions sur lesquelles iels trouveraient int\u00e9ressant d\u2019\u00e9changer en lien avec le lieu et\/ou le texte introductif.\r\n    \u2022 Noter lisiblement les questions sur des post-it - Une question par post-it.\r\n    \u2022 Les poser sur une feuille A3 ou rouleau de tapisserie.\r\n    \u2022 Distribuer 3 gommettes \u00e0 chaque participant\u00b7e en leur demander de \u201cvoter\u201d pour la ou les questions qu\u2019iels aimeraient aborder en priorit\u00e9.-possible de mettre toutes ses gommettes au m\u00eame endroit ou au contraire de disperse rson vote.\r\n    \u2022 La question qui remporte le plus de gommette est celle qui est propos\u00e9e la premi\u00e8re \u00e0 la discussion.\r\n    \r\n**\/\/Poser le cadre\/\/**\r\nDans un atelier philo, toutes les opinions sont permises, du moment qu\u2019on puisse argumenter son id\u00e9e et que cela reste respectueux.\r\nOn peut tout \u00e0 fait ne pas \u00eatre d\u2019accord avec ce qui est dit, c\u2019est d\u2019ailleurs ce qui rend la discussion riche.\r\nCe sont les id\u00e9es qui sont d\u00e9battues, questionn\u00e9es, analys\u00e9es etc. mais jamais les personnes qui les expriment.\r\nLa bienveillance est attendue.\r\nUtilisation d\u2019un b\u00e2ton de parole pour s\u2019assurer qu\u2019une seule personne s\u2019exprime \u00e0 la fois. Le b\u00e2ton permet aussi qu\u2019il y ait parfois des blancs dans la discussion. \u00c9vite la pr\u00e9cipitation, l\u2019impulsivit\u00e9, permet de prendre le temps de poser ses id\u00e9es.\r\n\u00c0 l\u0027int\u00e9rieur, allumer une bougie au centre du cercle. Aide \u00e0 la concentration et la synergie du groupe. Dehors, c\u0027est impossible si trop de vent.\r\n \r\n**R\u00f4les : animateurice - gardien\u00b7ne du temps - Gardien\u00b7ne du th\u00e8me - Scribe (mots cl\u00e9s, dessins \u2026).**\r\n\u00c9ventuellement demander \u00e0 un\u00b7e participant\u00b7e de jouer un de ces r\u00f4les (cartes Loups Garou) ou se r\u00e9partir les r\u00f4les entre nous.\r\n\r\n**\/\/Discuter\/\/**\r\nL\u2019animateur peut s\u2019aider des questions de relance pour animer les \u00e9changes.\r\nSi la premi\u00e8re question est \u00e9puis\u00e9e, passer \u00e0 la suivante.\r\nQuestions de relance: J2-04 Questions Relance\r\n\r\n**\/\/Conclure\/\/**\r\nLaisser la parole au scribe qui synth\u00e9tise les principales id\u00e9es \u00e9chang\u00e9es.","bf_points_positifs":"","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"La question \u00e0 traiter peut \u00eatre amen\u00e9e de fa\u00e7ons diff\u00e9rentes. Soit le groupe peut d\u00e9cider d\u2019une question qui lui convient ou bien on peut d\u00e9cider de poser une question qui est souvent revenu pendant la formation ou sinon les formateurs peuvent eux-m\u00eames d\u00e9cider de poser la question s\u2019ils en ont une en t\u00eate qui leur semble pertinente. ","bf_references":"MORIZOT, Baptiste (2020).  Mani\u00e8res d\u2019\u00eatre vivant. Actes Sud (Mondes sauvages).\r\nC\u2019est o\u00f9 la nature ? Phil\u00e9as et Autobule n\u00b060.\r\nCOMBRES, \u00c9lisabeth \u0026 BACHELIER, Benjamin (2023). La nature c\u2019est quoi ? 10 mani\u00e8res de voir les relations entre les humains et le monde vivant. Gallimard Jeunesse.\r\nMAC\u00c9, Marielle (2019). Nos cabanes. Verdier.","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_text2":"","bf_mail":"","bf_text1":"","bf_tel_auteur":"","bf_mail2":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"DiscussionPhilo","imagebf_image":"DiscussionPhilo_imagebf_image_Discussion_philo_20250515153725_20250515153725.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","fichierbf_annexe5":"","fichierbf_annexe6":"","fichierbf_annexe_7":"","fichierbf_annexe8":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:37:25","statut_fiche":"1","bf_formateurices":"EcotopieLaboratoireDEcopedagogie","bf_public_cible":"jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"politique","date_maj_fiche":"2025-07-08 10:33:03","user":"MelanieMichel","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022 Il est n\u00e9cessaire d\u2019\u00eatre pr\u00e8s arbre assez grand pour pouvoir accueillir tout un groupe autour de lui. \u0022 data-bf_duree=\u00221_heure\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022DiscussionPhilo\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:37:25\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_formateurices=\u0022EcotopieLaboratoireDEcopedagogie\u0022 data-bf_public_cible=\u0022jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022politique\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-07-08 10:33:03\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?DiscussionPhilo","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Dynamique Sortir","bf_thematique":"lien_humain_nature","bf_autre_thema":"","bf_contexte":"La dynamique nationale Sortir mobilise un large r\u00e9seau d\u2019acteurs engag\u00e9s pour encourager la reconnexion avec la nature \u00e0 travers l\u2019\u00e9ducation et l\u2019exp\u00e9rience directe en plein air. Elle vise \u00e0 valoriser les pratiques de sortie r\u00e9guli\u00e8re dans la nature, que ce soit dans les \u00e9tablissements scolaires, les structures d\u2019accueil ou les associations. En favorisant la coop\u00e9ration entre \u00e9ducateurs, collectivit\u00e9s et institutions, Sortir contribue \u00e0 faire de la nature un v\u00e9ritable espace d\u2019apprentissage, de bien-\u00eatre et de citoyennet\u00e9 \u00e9cologique pour tous.","bf_animateur":"","bf_partenaire":"","bf_pays":"france","bf_lieu":"","bf_text":"","bf_duree":"plus_journee","bf_autre_element":"","bf_description":"Les objectifs de la dynamique nationale Sortir s\u2019articulent autour de la promotion et du d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation dans la nature pour tous, tout au long de la vie. \r\nCeci ouvre aux professionnel\u00b7les de l\u0027\u00e9ducuation dehors d\u0027innonbrables possibilit\u00e9s de contribution. \r\nC\u0027est un lieu :\r\n - de mont\u00e9e en comp\u00e9tence,\r\n - d\u0027\u00e9changes entre pairs,\r\n - de structuration d\u0027un r\u00e9seau professionnel,\r\n - de soutien \u00e0 la reconnaissance du m\u00e9tier,\r\n - de recherche et d\u0027innovation p\u00e9dagogique.\r\nEn somme, pour les professionnel\u00b7les, la dynamique Sortir constitue un cadre collaboratif et formateur leur permettant de faire \u00e9voluer leurs pratiques, d\u2019agir collectivement et de renforcer la place de la nature comme partenaire \u00e9ducatif.","bf_matos":"De l\u0027exp\u00e9rience de terrain, un peu d\u0027intelligence et beaucoup de bonne humeur.","bf_deroulement":"Les possibilit\u00e9s de contribution \u00e0 cette dynamique sont dans la gouvernance (comit\u00e9 de pilotage), lors des \u00e9v\u00e9nementiels (Fabrique Sortir et Rencontres Sortir) et dans les groupes de travail au cours de l\u0027ann\u00e9e ou r\u00e9unis en atelier lors des regroupements.\r\nTh\u00e8mes des groupes de travail :\r\n - \u00e9duquer dehors en milieu scolaire\r\n - sant\u00e9 et nature\r\n - technologie et nature\r\n - b\u00e9n\u00e9fices et risques du dehors\r\n - petite enfance en nature\r\n - place de la connaissance dans l\u0027\u00e9ducation nature\r\n - plans territoriaux d\u0027\u00e9ducation \u00e0 la nature\r\n - veille r\u00e9glementaire sur les activit\u00e9s de pleine nature\r\n - liens avec le monde agricole\r\n - liens avec la recherche\r\n - liens avec les acteurs du secteur social","bf_points_positifs":"De nombreuses coformation et des co\u00e9critures termin\u00e9es (ex. : \u0022\u00c9loge de la Bartasse\u0022) ou en cours (ex. : \u0022Je libre dans la nature\u0022 ou \u0022la p\u00e9dagogie de chantier dans la nature\u0022).","bf_difficultes":"Difficult\u00e9 \u00e0 maintenir dans l\u0027ann\u00e9e l\u0027\u00e9nergie d\u00e9ploy\u00e9e pendant les \u00e9v\u00e9nementiels.","bf_suggestion":"","bf_references":" - Sortir ! Dans la nature avec un groupe \u2013 Tome 1\r\n - Sortir ! Dans la nature avec un groupe \u2013 Tome 2\r\n - Le mini-camp, un levier pour d\u00e9couvrir la nature\r\n - \u00c9loge de la bartasse \u2013 Le hors sentier comme pratique p\u00e9dagogique\r\n\r\nLa dynamique Sortir proposent aussi des outils d\u2019organisation et de terrain : listes de mat\u00e9riel, fiches de jeux, plans d\u2019installation, techniques d\u2019animation et id\u00e9es de menus pour les s\u00e9jours nature. Ces ressources, souvent libres d\u2019acc\u00e8s, permettent de faciliter la mise en \u0153uvre d\u2019activit\u00e9s dehors adapt\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents publics \u00e9ducatifs.","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"J\u00e9r\u00f4me Hamelin","bf_text2":"0784608396","bf_mail":"","bf_text1":"","bf_tel_auteur":"","bf_mail2":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"DynamiqueSortir","imagebf_image":"DynamiqueSortir_imagebf_image_DSC_0517_20251023170419_20251023170419.jpeg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","fichierbf_annexe5":"","fichierbf_annexe6":"","fichierbf_annexe_7":"","fichierbf_annexe8":"","date_creation_fiche":"2025-10-23 16:40:06","statut_fiche":"1","bf_formateurices":"FreneReseauFrancaisDEducationALaNatureE","bf_public_cible":"petite_enfance_0_6_ans,enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"immersion,emotions,ecologie_des_relations","date_maj_fiche":"2025-10-23 17:04:20","user":"74.7.227.179","owner":"","html_data":"data-bf_thematique=\u0022lien_humain_nature\u0022 data-bf_pays=\u0022france\u0022 data-bf_duree=\u0022plus_journee\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022J\u00e9r\u00f4me Hamelin\u0022 data-bf_text2=\u00220784608396\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022DynamiqueSortir\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-10-23 16:40:06\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_formateurices=\u0022FreneReseauFrancaisDEducationALaNatureE\u0022 data-bf_public_cible=\u0022petite_enfance_0_6_ans,enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022immersion,emotions,ecologie_des_relations\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-10-23 17:04:20\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?DynamiqueSortir","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Education \u00e0 la Nature (\u0027Mindful Nature\u0027)","bf_thematique":"biodiversite","bf_autre_thema":"","bf_contexte":"L\u0027action a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e par la professeur Martha Voudouri, en collaboration avec le Centre d\u0027\u00e9ducation environnementale de Karpenisi, en Gr\u00e8ce, en Evrytanie (route Psilos Stavros - Domnista), en juillet 2024. Elle a dur\u00e9 3 heures et 25 enseignants du secondaire y ont particip\u00e9.","bf_animateur":"","bf_partenaire":"","bf_pays":"grece","bf_lieu":"","bf_text":"","bf_duree":"","bf_autre_element":"","bf_description":"","bf_matos":"","bf_deroulement":"La formation a \u00e9t\u00e9 dispens\u00e9e \u00e0 25 enseignants du secondaire. Il s\u0027agissait d\u0027une activit\u00e9 exp\u00e9rientielle (une randonn\u00e9e de 3 heures).\r\nApr\u00e8s s\u0027\u00eatre rassembl\u00e9s au point de rendez-vous, les enseignants ont re\u00e7u des instructions sur les techniques de \u0027pleine conscience\u0027 (\u0027mindful nature\u0027).\r\nIls ont \u00e9t\u00e9 divis\u00e9s en deux groupes. Le premier groupe parcourrait le chemin le plus long, \u00e9changeant entre eux. Le second groupe parcourrait le chemin le plus court, appliquant les techniques de pleine conscience\u00a0:\r\na) Je marche sans parler\r\nb) Je me concentre sur ma respiration et je laisse les sons de la nature m\u0027envahir.\r\nAu milieu du parcours, dans une clairi\u00e8re en for\u00eat, les enseignants ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 s\u0027asseoir par terre, sur les tapis qui leur avaient \u00e9t\u00e9 remis au d\u00e9part. Ils ont ensuite \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 rester silencieux pendant 15\u00a0minutes, dans le calme absolu, en gardant leur attention sur leur respiration. Apr\u00e8s ces 15\u00a0minutes, les enseignants ont pu se lever et d\u00e9crire en un mot ce qu\u0027ils ressentaient. La marche s\u0027est poursuivie dans un silence complet. \u00c0 la fin de la marche, les deux groupes se sont retrouv\u00e9s et ont partag\u00e9 leurs exp\u00e9riences (avec et sans paroles).","bf_points_positifs":"Les enseignants \u00e9taient enthousiastes en participant \u00e0 la formation, notamment parce qu\u0027il s\u0027agissait d\u0027une activit\u00e9 exp\u00e9rientielle et qu\u0027ils en tiraient leurs propres conclusions. Nombre d\u0027entre eux ont \u00e9galement partag\u00e9, lors d\u0027un dialogue ouvert, leur enthousiasme et leur intention de mettre en \u0153uvre un projet similaire avec leurs \u00e9l\u00e8ves.\r\nAspects positifs\u00a0: l\u0027exp\u00e9rience\r\nDifficult\u00e9s\u00a0: aucune\r\nR\u00e9flexions\u00a0: Plus de temps disponible pour les enseignants en formation. Des jeux de confiance (yeux ferm\u00e9s) pourraient \u00e9galement \u00eatre propos\u00e9s.","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"","bf_references":"- Livre (en grec): \u00ab\u00a0Le Chemin Magique\u00a0\u00bb de Manolis Kopanakis, ISBN 978-618-00-1330-6, 2019\r\n-\u00a0Le projet Erasmus+ intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Nature consciente\u00a0\u00bb, code 2022-1-EL01-KA220-SCH-000085458, a pour objectif principal le d\u00e9veloppement de la pleine conscience et de la connexion \u00e0 la nature dans la pratique \u00e9ducative.\r\nSite web du programme\u00a0: https:\/\/mindful-nature.eu","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Martha Voudouri","bf_text2":"","bf_mail":"","bf_text1":"","bf_tel_auteur":"","bf_mail2":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"EducationALaNatureMindfulNature","imagebf_image":"EducationALaNatureMindfulNature_imagebf_image_martha_voudouri_20250825102602_20250825102602.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","fichierbf_annexe5":"","fichierbf_annexe6":"","fichierbf_annexe_7":"","fichierbf_annexe8":"","date_creation_fiche":"2025-08-25 10:26:02","statut_fiche":"1","bf_formateurices":"VoudouriMartha","bf_public_cible":"jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans","bf_elements":"immersion,emotions,ecologie_des_relations","date_maj_fiche":"2025-08-25 10:30:56","user":"74.7.227.179","owner":"","html_data":"data-bf_thematique=\u0022biodiversite\u0022 data-bf_pays=\u0022grece\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Martha Voudouri\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022EducationALaNatureMindfulNature\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-08-25 10:26:02\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_formateurices=\u0022VoudouriMartha\u0022 data-bf_public_cible=\u0022jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans\u0022 data-bf_elements=\u0022immersion,emotions,ecologie_des_relations\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-08-25 10:30:56\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?EducationALaNatureMindfulNature","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Education \u00e0 la nature \u00e0 travers les valeurs : la m\u00e9thode du dilemme \u00e9thique","bf_thematique":"autre","bf_autre_thema":"Eau - bien commun","bf_contexte":"Cet atelier a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 plusieurs fois durant des s\u00e9minaires de formation d\u2019enseignants en service, dans la r\u00e9gion d\u2019Ath\u00e8nes, en Gr\u00e8ce. Chaque fois, il s\u2019agissait d\u2019un groupe d\u2019enseignants multidisciplinaire. Les enseignants participants provenaient d\u2019une large gamme de disciplines scientifiques (Sciences Physiques, Math\u00e9matiques, Economie, Philosophie, Langues, Informatique\u2026). Le m\u00eame atelier a aussi \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 avec la participation d\u2019\u00e9l\u00e8ves de lyc\u00e9e, en premier lieu, dans l\u2019\u00eele de Karpathos.","bf_animateur":"Stavroula (Nefeli) Triantafyllou \u0026 Thanos Ioannou","bf_partenaire":"","bf_pays":"grece","bf_lieu":"Ath\u00e8nes","bf_text":"ville","bf_duree":"demi_journee","bf_autre_element":"","bf_description":"","bf_matos":"","bf_deroulement":"Lors d\u2019une premi\u00e8re \u00e9tape, les enseignants participants \u00e0 la formation ont re\u00e7u une page contenant le scenario d\u2019une histoire de dilemme moral (\u2018Le dilemme de Eleni\u2019 \u2013 ANNEXE 1), qu\u0027ils ont lu en groupe. Ils ont ensuite lu la fiche d\u0027accompagnement contenant les questions (Fiche d\u0027activit\u00e9 1) auxquelles ils devaient r\u00e9pondre individuellement.\r\n\r\nLors de la deuxi\u00e8me \u00e9tape, ils ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9partis al\u00e9atoirement en deux groupes et les membres de chaque groupe ont re\u00e7u la fiche correspondante (Fiche d\u0027activit\u00e9 2a ou Fiche d\u0027activit\u00e9 2b), qu\u0027ils ont compl\u00e9t\u00e9e collectivement. Les membres des groupes ont ensuite pr\u00e9sent\u00e9 leurs points de vue, r\u00e9pondu \u00e0 des questions et apport\u00e9 des \u00e9claircissements.\r\n\r\nLors de la troisi\u00e8me \u00e9tape, chaque participant a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 individuellement \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur sa prise de position initiale (d\u00e9j\u00e0 consign\u00e9e dans la Fiche d\u0027activit\u00e9 1) et \u00e0 d\u00e9cider s\u0027il la maintenait ou non, en tenant compte des arguments analys\u00e9s lors de la deuxi\u00e8me \u00e9tape. Ils ont ensuite rempli la Fiche d\u0027activit\u00e9 3. Une discussion a suivi en groupe afin de parvenir \u00e0 une r\u00e9ponse commune. Enfin, une discussion en pl\u00e9ni\u00e8re a eu lieu autour des prises de position de chacun des participants.\r\n\r\nLa quatri\u00e8me \u00e9tape a consist\u00e9 \u00e0 recueillir la r\u00e9flexion des participants sur les valeurs mises en avant (ou non) au cours du processus, mais aussi sur leur satisfaction quant \u00e0 leur participation au groupe, la prise en compte de leur opinion, le fonctionnement d\u00e9mocratique du groupe, etc.\r\n\r\n\u00c0 la fin de l\u0027atelier p\u00e9dagogique, une courte Fiche d\u0027\u00e9valuation a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9e et compl\u00e9t\u00e9e par les enseignants. Il est envisag\u00e9 de cr\u00e9er ult\u00e9rieurement une fiche d\u0027\u00e9valuation distincte pour les \u00e9l\u00e8ves, vu que cet atelier a aussi \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 pour des \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge et lyc\u00e9e.\r\n\r\n","bf_points_positifs":"L\u0027atelier a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 et r\u00e9alis\u00e9 conform\u00e9ment \u00e0 la conception p\u00e9dagogique et au plannIng initial (3 heures de cours).\r\nLes fiches d\u0027\u00e9valuation ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les activit\u00e9s mises en \u0153uvre ont atteint leurs objectifs, sont applicables et correspondent au niveau d\u2019apprentissage et de maturit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 12 \u00e0 18 ans (pas moins), comme pr\u00e9vu initialement. Aucune diff\u00e9rence d\u0027\u00e9valuation n\u0027a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9e entre les diff\u00e9rentes sp\u00e9cialit\u00e9s.\r\nL\u0027impression g\u00e9n\u00e9rale des groupes a toutefois \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s positive : les enfants comme les enseignants ont jug\u00e9 leur participation \u00e0 cet atelier tr\u00e8s importante et fructueuse. Les \u00e9l\u00e8ves y ont vu un signe de respect de la part des enseignants, qui ont estim\u00e9 avoir re\u00e7u des informations importantes sur l\u0027application du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique en classe et avoir cr\u00e9\u00e9 les conditions d\u0027une \u00ab communaut\u00e9 d\u0027apprentissage \u00bb.","bf_difficultes":"Les \u00e9l\u00e8ves participant \u00e0 cet atelier ont rencontr\u00e9 une difficult\u00e9 \u00e0 comprendre le dilemme \u00e9thique lui-m\u00eame en lien avec l\u0027eau et les activit\u00e9s polluantes d\u0027une usine de pesticides. \u00c0 l\u2019ile de Karpathos, o\u00f9 un atelier sur ce sujet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 avec des \u00e9l\u00e8ves, il est de notori\u00e9t\u00e9 publique que l\u0027eau de nombreux villages n\u0027est pas potable et que le barrage existant ne suffit pas \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins de l\u0027\u00eele en raison du manque de pr\u00e9cipitations. De ce fait, la bouteille en plastique est devenue un \u00e9l\u00e9ment incontournable de la vie quotidienne.","bf_suggestion":"Les enseignants participants ont sugg\u00e9r\u00e9 : a) une pr\u00e9sentation introductive du programme et de la m\u00e9thode du dilemme \u00e9thique, afin que les groupes puissent s\u0027adapter plus rapidement et se familiariser avec le th\u00e8me de l\u0027atelier ; b) des modifications linguistiques et grammaticales ; et c) d\u2019\u00e9tablir des liaisons avec des mati\u00e8res d\u0027apprentissage du programme du lyc\u00e9e. Un coll\u00e8gue enseignant a indiqu\u00e9 que cet atelier pourrait \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9 dans le cadre de l\u0027atelier d\u2019\u00e9valuation de comp\u00e9tences du lyc\u00e9e.","bf_references":"","bf_description_annexes":"Annexe 1 - Sc\u00e9nario: \u2018Le dilemme de Eleni\u2019, Annexe 2: Fiche instruction aux formateurs, Annexes 3-6: Fiches d\u0027activit\u00e9s (1-3) \u0026 Fiche d\u0027\u00e9valuation","fichierfichier_annexe1":"EducationALaNatureATraversLesValeursL_fichierfichier_annexe1_FRDILEMMEANNEXE1SCENARIO_20250825133529_20250825133529.pdf_","fichierbf_annexe2":"EducationALaNatureATraversLesValeursL_fichierbf_annexe2_FRDILEMMEFICHE_FORMATEURS_20250825133529_20250825133529.pdf_","fichierbf_annexe3":"EducationALaNatureATraversLesValeursL_fichierbf_annexe3_FRDILEMMEFICHE_ACTIVITE1_20250825133529_20250825133529.pdf_","fichierbf_annexe4":"EducationALaNatureATraversLesValeursL_fichierbf_annexe4_FRDILEMMEFICHE_ACTIVITE2_20250825133529_20250825133529.pdf_","fichierbf_annexe5":"EducationALaNatureATraversLesValeursL_fichierbf_annexe5_FRDILEMMEFICHE_ACTIVITE3_20250825133529_20250825133529.pdf_","fichierbf_annexe6":"EducationALaNatureATraversLesValeursL_fichierbf_annexe6_FRDILEMMEFICHE_EVALUATION_20250825133529_20250825133529.pdf_","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Stavroula (Nefeli) Triantafyllou ","bf_text2":"","bf_mail":"","bf_text1":"Thanos Ioannou","bf_tel_auteur":"","bf_mail2":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"EducationALaNatureATraversLesValeursL","imagebf_image":"EducationALaNatureATraversLesValeursL_imagebf_image_nefeliaction_20250605122645_20250605122645.jpg","fichierbf_annexe_7":"","fichierbf_annexe8":"","date_creation_fiche":"2025-06-04 14:11:09","statut_fiche":"1","bf_formateurices":"","bf_public_cible":"adultes_25_65_ans","bf_elements":"politique,valeurs_ethique","date_maj_fiche":"2025-08-25 13:37:10","user":"polis.eenet","owner":"polis.eenet","html_data":"data-bf_thematique=\u0022autre\u0022 data-bf_autre_thema=\u0022Eau - bien commun\u0022 data-bf_animateur=\u0022Stavroula (Nefeli) Triantafyllou \u0026amp; Thanos Ioannou\u0022 data-bf_pays=\u0022grece\u0022 data-bf_lieu=\u0022Ath\u00e8nes\u0022 data-bf_text=\u0022ville\u0022 data-bf_duree=\u0022demi_journee\u0022 data-bf_description_annexes=\u0022Annexe 1 - Sc\u00e9nario: \u2018Le dilemme de Eleni\u2019, Annexe 2: Fiche instruction aux formateurs, Annexes 3-6: Fiches d\u0026#039;activit\u00e9s (1-3) \u0026amp; Fiche d\u0026#039;\u00e9valuation\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Stavroula (Nefeli) Triantafyllou \u0022 data-bf_text1=\u0022Thanos Ioannou\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022EducationALaNatureATraversLesValeursL\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-06-04 14:11:09\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022adultes_25_65_ans\u0022 data-bf_elements=\u0022politique,valeurs_ethique\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-08-25 13:37:10\u0022 data-owner=\u0022polis.eenet\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?EducationALaNatureATraversLesValeursL","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"En haut sur les montagnes inaccessibles","bf_thematique":"autre","bf_autre_thema":"Energie \/ \u00e9nergies renouvelables","bf_date_debut_evenement":"2024-09-28T10:00:00+02:00","bf_date_final_evenement":"2024-09-28T14:00:00+02:00","bf_contexte":"La formation s\u0027est d\u00e9roul\u00e9e dans le parc de l\u0027Acad\u00e9mie de Platon \u00e0 Ath\u00e8nes, en Septembre 2024. Elle \u00e9tait adress\u00e9e \u00e0 25 personnes, dont les 15 sont des enseignants de tous les niveaux \u00e9ducatifs. Il y avait, en plus, environ 50 autres personnes, promeneurs dans le parc, qui ont suivi l\u0027action en spectateurs.","bf_animateur":"Stefanos Ganotis","bf_partenaire":"","bf_pays":"grece","bf_lieu":"Ath\u00e8nes","bf_text":"parc de l\u0027Acad\u00e9mie de Platon \u00e0 Ath\u00e8nes","bf_duree":"demi_journee","bf_autre_element":"","bf_description":"","bf_matos":"","bf_deroulement":"La question de l\u2019installation d\u2019\u00e9oliennes dans les montagnes de mon pays, la Gr\u00e8ce, fait partie d\u2019un probl\u00e8me plus g\u00e9n\u00e9ral qui pr\u00e9occupe la communaut\u00e9 mondiale.\r\n\r\nIl s\u0027agit d\u0027une pratique qui, en violation d\u0027une s\u00e9rie de directives pour la protection de l\u0027environnement, menace de diverses mani\u00e8res les \u00e9cosyst\u00e8mes de montagne et conduit \u00e0 la d\u00e9gradation du niveau de vie dans la zone plus large o\u00f9 elle a lieu.\r\n\r\nLes communaut\u00e9s locales, m\u00eame si elles avaient initialement envisag\u00e9 la perspective d\u0027un \u00abd\u00e9veloppement vert\u00bb d\u0027un \u0153il positif, bas\u00e9 principalement sur les promesses des entreprises d\u0027installation d\u0027\u00e9oliennes, r\u00e9agissent lentement et se mobilisent dans la lutte contre la cr\u00e9ation de parcs \u00e9oliens dans les montagnes de Gr\u00e8ce.\r\nCette lutte est men\u00e9e par une s\u00e9rie d\u0027organismes li\u00e9s non seulement \u00e0 la nature et aux \u00e9cosyst\u00e8mes en soi, mais par une s\u00e9rie d\u0027associations, de collectifs et d\u0027organisations int\u00e9ress\u00e9s par le progr\u00e8s essentiel de chaque soci\u00e9t\u00e9 locale.\r\n\r\nLa mani\u00e8re dont sont trait\u00e9s tous ceux qui luttent pour l\u0027annulation des permis d\u0027implantation de ces gigantesques usines sur les sommets \u00e9lev\u00e9s et pr\u00e9serv\u00e9s de la Gr\u00e8ce montre qu\u0027il existe une relation d\u0027imbrication forte et suspecte entre l\u0027\u00c9tat et les grands int\u00e9r\u00eats financiers du pays, ainsi que des entreprises nationales et multinationales autoris\u00e9es \u00e0 g\u00e9rer ce probl\u00e8me majeur.\r\n\r\nAction de formation\r\nActivit\u00e9s men\u00e9es avec les participants\r\nPremi\u00e8re activit\u00e9 :\r\n\r\n1. Nous sommes divis\u00e9s en deux groupes (\u201cpour\u201d et \u201ccontre\u201d la pratique d\u2019installer des parcs \u00e9oliens en montagne)\r\n2. Nous collectons des arguments.\r\n3. Nous enregistrons les effets de l\u0027un et de l\u0027autre c\u00f4t\u00e9 en termes d\u0027\u00e9conomie, d\u0027environnement, de niveau de vie de la communaut\u00e9 locale, de durabilit\u00e9 du projet en question sur une p\u00e9riode de plusieurs mois, ann\u00e9es et d\u00e9cennies.\r\n\r\nDeuxi\u00e8me activit\u00e9:\r\n1. Nous assumons chacun un r\u00f4le et le soutenons par des arguments.\r\n2. Nous intentons des poursuites pour invalider les arguments de nos \u00abopposants\u00bb.\r\n3. Nous soumettons des propositions visant \u00e0 trouver une solution consensuelle.\r\n\r\nTroisi\u00e8me activit\u00e9 :\r\n1. Nous enregistrons l\u2019efficacit\u00e9 de la m\u00e9thode que nous avons suivie.\r\n2. Nous d\u00e9finissons dans quels autres domaines de la vie quotidienne une m\u00e9thodologie de ce type pourrait avoir un r\u00e9sultat.\r\n3. Nous discutons si l\u0027ensemble de ce processus pourrait \u00eatre appliqu\u00e9 dans chacune des 3 soci\u00e9t\u00e9s diff\u00e9rentes des \u00c9tats membres qui composent notre groupe (Gr\u00e8ce, France, Belgique).\r\n4. Nous repr\u00e9sentons graphiquement les r\u00e9sultats de notre recherche.\r\n\r\nQuatri\u00e8me activit\u00e9 :\r\nNous avons jou\u00e9 de la musique, dans\u00e9, chant\u00e9 et mang\u00e9 \u00e0 une table commune avec de la nourriture et des boissons que nous avions apport\u00e9es de chez nous.\r\n\r\n\r\n\r\n","bf_points_positifs":"Tous ceux qui ont pris part \u00e0 cette activit\u00e9 ont convenu qu\u0027il ne s\u0027agissait pas seulement d\u0027un d\u00e9bat, mais d\u0027une approche significative et approfondie d\u0027un sujet d\u0027actualit\u00e9 et br\u00fblant. En plus, comme dans le groupe qui a particip\u00e9 il y avait des personnes de 5 pays europ\u00e9ens diff\u00e9rents, les participants ont compris que cette question sp\u00e9cifique ne concerne pas seulement la Gr\u00e8ce mais aussi le monde entier sur la plan\u00e8te.\r\n\r\nLa formation s\u0027est d\u00e9roul\u00e9e dans un espace vert particuli\u00e8rement beau du centre d\u0027Ath\u00e8nes. La coexistence d\u0027enseignants de diff\u00e9rents niveaux d\u0027\u00e9ducation et en fait au sein de l\u0027Acad\u00e9mie de Platon, la premi\u00e8re universit\u00e9 de l\u0027humanit\u00e9, a donn\u00e9 prestige et importance \u00e0 notre action. La partie interactive du jeu de r\u00f4le a \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement appreci\u00e9e.\r\n","bf_difficultes":"Il n\u0027y avait rien de n\u00e9gatif dans notre activit\u00e9. A certains moments il y avait des manques de connaissances encyclop\u00e9diques, qui a cependant \u00e9t\u00e9 combl\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 l\u0027utilisation de la technologie du t\u00e9l\u00e9phone portable.","bf_suggestion":"","bf_references":"Livre: Stefanos Ganotis, 2023, \u201cEn haut aux montagnes inaccessibles\u201d, Editions Perperouna, Gr\u00e8ce (ISBN139786188053861)","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Stefanos Ganotis","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"EnHautSurLesMontagnesInaccessibles","imagebf_image":"EnHautSurLesMontagnesInaccessibles_imagebf_image_photoganotis1enhautdesmontagnes_20250528082550_20250528082550.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-28 08:18:03","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans","bf_elements":"immersion,politique","date_maj_fiche":"2025-05-29 18:50:10","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"polis.eenet","html_data":"data-bf_thematique=\u0022autre\u0022 data-bf_autre_thema=\u0022Energie \/ \u00e9nergies renouvelables\u0022 data-bf_animateur=\u0022Stefanos Ganotis\u0022 data-bf_pays=\u0022grece\u0022 data-bf_lieu=\u0022Ath\u00e8nes\u0022 data-bf_text=\u0022parc de l\u0026#039;Acad\u00e9mie de Platon \u00e0 Ath\u00e8nes\u0022 data-bf_duree=\u0022demi_journee\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Stefanos Ganotis\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022EnHautSurLesMontagnesInaccessibles\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-28 08:18:03\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans\u0022 data-bf_elements=\u0022immersion,politique\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-29 18:50:10\u0022 data-owner=\u0022polis.eenet\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?EnHautSurLesMontagnesInaccessibles","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Excursion de trois jours au pays des Dieux\u00a0: homme et nature \u2013 montagne et nature \u2013 \u00e9cosyst\u00e8mes montagnards","bf_thematique":"biodiversite","bf_autre_thema":"","bf_contexte":"Cette activit\u00e9, organis\u00e9e par un guide de plein air sur le mont Olympe en Gr\u00e8ce, en juillet\u00a02024, s\u0027adressait \u00e0 des adultes.","bf_animateur":"","bf_partenaire":"","bf_pays":"grece","bf_lieu":"\u038c\u03bb\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c2","bf_text":"","bf_duree":"plus_journee","bf_autre_element":"","bf_description":"","bf_matos":"","bf_deroulement":"Cette action, organis\u00e9e par un guide d\u0027activit\u00e9s de plein air sur l\u0027Olympe en juillet 2024, s\u0027est d\u00e9roul\u00e9e sur trois jours et s\u0027adressait aux adultes, avec ou sans exp\u00e9rience de la randonn\u00e9e, et \u00e0 divers professionnels. Elle visait \u00e0 les familiariser avec la montagne des dieux, \u00e0 d\u00e9velopper l\u0027esprit d\u0027\u00e9quipe, \u00e0 les aider \u00e0 retrouver des conditions de vie \u00e9l\u00e9mentaires (sans \u00e9quipements modernes), \u00e0 s\u0027inspirer des connaissances mythologiques grecques sur la coexistence de l\u0027homme avec la nature et les dieux, \u00e0 acqu\u00e9rir ou \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences et des connaissances sur la coexistence et la vie en pleine nature, et \u00e0 les sensibiliser \u00e0 l\u0027impact de l\u0027empreinte humaine sur la nature.\r\n\r\nL\u0027action a consist\u00e9 en une ascension de trois jours pour atteindre le plus haut sommet de Gr\u00e8ce (Mytikas, Olympe), tout en d\u00e9veloppant les connaissances sur la survie, la vie en communaut\u00e9 et la coexistence avec la nature, l\u0027esprit d\u0027\u00e9quipe et les connaissances historiques, mythologiques, techniques et scientifiques.","bf_points_positifs":"\u2192 \u00c9l\u00e9ments positifs\u00a0: travail d\u0027\u00e9quipe, engagement envers la nature, d\u00e9veloppement de l\u0027esprit d\u0027\u00e9quipe.","bf_difficultes":"\u2192 Difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\/\u00c9l\u00e9ments n\u00e9gatifs\u00a0: s\u00e9lection rigoureuse des participants lorsque l\u0027action comporte de nombreuses randonn\u00e9es, alternatives disponibles pour tous les sc\u00e9narios m\u00e9t\u00e9orologiques et s\u00e9lection rigoureuse des guides de montagne pour une s\u00e9curit\u00e9 optimale et, par cons\u00e9quent, un plaisir d\u0027action optimal.","bf_suggestion":"","bf_references":"L\u0027action a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e en collaboration avec l\u0027entreprise \u00ab\u00a0Higher than Everest\u00a0\u00bb.","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Charikleia Mamali","bf_text2":"","bf_mail":"","bf_text1":"","bf_tel_auteur":"","bf_mail2":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"ExcursionDeTroisJoursAuPaysDesDieuxHo","imagebf_image":"ExcursionDeTroisJoursAuPaysDesDieuxHo_imagebf_image_charikleia_mamali_1_20250825103735_20250825103735.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","fichierbf_annexe5":"","fichierbf_annexe6":"","fichierbf_annexe_7":"","fichierbf_annexe8":"","date_creation_fiche":"2025-08-25 10:37:35","statut_fiche":"1","bf_formateurices":"MamaliCharikleia","bf_public_cible":"jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans","bf_elements":"immersion,emotions,ecologie_des_relations","date_maj_fiche":"2025-08-25 10:38:11","user":"74.7.227.179","owner":"polis.eenet","html_data":"data-bf_thematique=\u0022biodiversite\u0022 data-bf_pays=\u0022grece\u0022 data-bf_lieu=\u0022\u038c\u03bb\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c2\u0022 data-bf_duree=\u0022plus_journee\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Charikleia Mamali\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022ExcursionDeTroisJoursAuPaysDesDieuxHo\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-08-25 10:37:35\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_formateurices=\u0022MamaliCharikleia\u0022 data-bf_public_cible=\u0022jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans\u0022 data-bf_elements=\u0022immersion,emotions,ecologie_des_relations\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-08-25 10:38:11\u0022 data-owner=\u0022polis.eenet\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?ExcursionDeTroisJoursAuPaysDesDieuxHo","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Fresque collaborative","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-31T16:00:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-31T16:30:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 la fin de la formation","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"En int\u00e9rieur","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tPrendre un temps pour poser ses connaissances et restructurer","bf_matos":" - Marqueurs\r\n - Peintures\r\n - Crayons\r\n - Tr\u00e8s grande feuille ou nappe \r\n - Magazines et ciseaux \r\n - Colle","bf_deroulement":"Apr\u00e8s avoir r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 ce qu\u2019\u00e9tait l\u2019approche complexe en ErE pendant 2 jours, les participants sont invit\u00e9s \u00e0 poser sur la fresque ce qu\u2019ils retiennent de ces deux jours (p\u00e9dagogie, animation, m\u00e9thode, autre, etc.).\r\nEn amont, avoir install\u00e9 le papier kraft avec le titre de la formation sur la gauche du papier (Biodiver\u2019cit\u00e9, tous reli\u00e9s par la nature en ville) et avoir mis le mat\u00e9riel \u00e0 disposition autour de la salle.\r\nInviter les participants \u00e0 se mettre autour de la table et leur expliquer qu\u2019on va leur proposer de r\u00e9aliser une fresque collective sur ce qu\u2019ils retiennent collectivement de la formation. \u00c7a peut \u00eatre des animations, des postures, des lieux, des ambiances, etc. Le but est de garder une trace collective de ces deux moments pass\u00e9s ensemble.\r\n    \u2022 Ils ont 50 minutes pour r\u00e9aliser leur \u0153uvre.\r\n    \u2022 A la fin, on prend un temps pour l\u2019observer, conclure et passer \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019apr\u00e8s.","bf_points_positifs":"","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"C\u2019est le dernier moment collectif de la formation, et c\u2019est aussi un moment o\u00f9 on fait le point sur ce qui a \u00e9t\u00e9 fait et c\u2019est aussi l\u2019occasion de faire une cr\u00e9ation collective. Il faut donc voir ce moment comme permettant d\u2019avoir un bilan tout en ayant un temps plus d\u00e9tendu. ","bf_references":"","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"FresqueCollaborative","imagebf_image":"FresqueCollaborative_imagebf_image_Fresque_collaborative_20250515154036_20250515154036.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:40:41","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"petite_enfance_0_6_ans,enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"politique","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:00:22","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022En int\u00e9rieur\u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022FresqueCollaborative\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:40:41\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022petite_enfance_0_6_ans,enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022politique\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:00:22\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?FresqueCollaborative","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"La carte postale","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-30T09:30:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-30T10:00:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 est \u00e0 r\u00e9aliser au d\u00e9but de la formation, elle permet de briser\r\nla glace,de cr\u00e9er une immersion aupr\u00e8s de son public et de susciter des \u00e9motions.\r\n","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Tout \u00e9ducateur en contexte de formation. ","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"Zone arbor\u00e9e.","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022 Briser la glace\r\n\u2022 Faire connaissance\r\n\u2022 Mobiliser le v\u00e9cu des participant\u00b7es\r\n\u2022 Faire \u00e9merger la relation que chacun entretient, \u00e0 la ville et au vivant","bf_matos":" - Autant de cartons A5 que de participants  \r\n - double face \r\n - sable \r\n - enveloppe plastique pour reprendre les cartes \r\n - fil + pinces \u00e0 linge pour exposition (\u00e0 placer avant)","bf_deroulement":"**\/\/Avant l\u2019activit\u00e9\/\/**\r\n\u2022 Pr\u00e9parer des cartons A5, format carte postale.\r\n\u2022 Y coller un morceau d\u2019adh\u00e9sif double face large pour occuper le centre de la carte.\r\n\u2022 Tendre une corde dans le local.\r\n\r\n**\/\/Pendant l\u2019activit\u00e9\/\/**\r\nAvec les \u00e9l\u00e9ments trouv\u00e9s aux alentours cr\u00e9er une image qui repr\u00e9sente un souvenir heureux\r\nen lien avec la nature \u00e9ventuellement dans un milieu urbain.\r\nPrendre un temps de visualisation les yeux ferm\u00e9s d\u2019un souvenir heureux en lien avec la nature.\r\n\u2022 Chercher un ou plusieurs \u00e9l\u00e9ments du dehors avec lesquels on ressent un lien particulier (fleur,\r\nfeuille, brindille \u2026), qui peut \u00eatre li\u00e9 \u00e0 ce souvenir heureux. (5\u2019)\r\n\u2022 Le coller sur l\u2019adh\u00e9sif double face. (5\u2019)\r\n\u2022 Saupoudrer de sable les zones collantes rest\u00e9es libres.\r\n\u2022 Partager les cartes postales devant le groupe (id\u00e9alement toustes)\r\n\u25e6 Rappeler son pr\u00e9nom\r\n\u25e6 Bien montrer sa carte\r\n\u25e6 \u00c9voquer tr\u00e8s bri\u00e8vement le souvenir\r\n\u2022 Rassembler les cartes postales pour les afficher au retour au local.\r\n\r\n**\/\/Prolongements possibles\/\/**\r\n\u2022 Ajouter de la d\u00e9coration selon l\u2019inspiration (avec des feutres, crayons \u2026 ou par frottage de\r\nfeuilles, de terre \u2026).\r\n\u2022 R\u00e9diger un petit texte au verso qui \u00e9voque le souvenir en lien avec le vivant.\r\n\u2022 Possibilit\u00e9 de faire le partage en bin\u00f4me (puis retour en groupe en expliquant ce qu\u2019on a\r\ncompris.\r\n","bf_points_positifs":"Cette animation a relativement bien fonctionn\u00e9, a permis de prendre la\r\ntemp\u00e9rature du groupe et surtout \u00e0 de commencer \u00e0 s\u2019immerger dans un ext\u00e9rieur en pleine\r\nnature. Attention au temps qu\u2019il peut faire, la pluie n\u2019aide pas trop \u00e0 l\u2019utilisation du mat\u00e9riel, donc pr\u00e9voir\r\nun espace \u00e0 l\u2019abri au cas o\u00f9. \r\n","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"","bf_references":"WAUQUIEZ Sarah, Barras Nathalie \u0026 HENRI Martina (2019). L\u2019\u00e9cole \u00e0 ciel ouvert. Fondation\r\nSILVIVA. Salamandre.","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"LaCartePostale","imagebf_image":"LaCartePostale_imagebf_image_Carte_postale_20250513134757_20250513134757.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-13 11:26:22","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"emotions","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:03:46","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022Zone arbor\u00e9e.\u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022LaCartePostale\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-13 11:26:22\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022emotions\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:03:46\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?LaCartePostale","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"La marche silencieuse","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-31T10:30:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-31T11:00:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 est \u00e0 r\u00e9aliser juste avant l\u2019activit\u00e9 \u00ab\u00a0Discussion Philo\u00a0\u00bb ","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":" Il est n\u00e9cessaire d\u2019\u00eatre dans un espace naturel pour ensuite amener vers le lieu o\u00f9 se d\u00e9roulera la \u00ab\u00a0Discussion Philo\u00a0\u00bb","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tD\u00e9velopper la confiance en soi, \u00e9prouver sa confiance dans un environnement naturel inconnu en semi-solitaire\r\n\u2022\tProposer un moment de calme, d\u2019introspection et d\u2019ancrage dans le corps\r\n\u2022\tS\u2019immerger dans le lieu et observer qui l\u2019habite","bf_matos":"Farine pour tracer la piste","bf_deroulement":"En cercle, prendre le temps de faire la transition avec l\u2019activit\u00e9 pr\u00e9c\u00e9dente : fermer les yeux, sortir du mental et revenir dans notre corps, respirer profond\u00e9ment trois fois, \u00e9veiller les autres sens que la vue.\r\nMarquer le chemin \u00e0 l\u2019aide de tissus color\u00e9s \/ tracer au pr\u00e9alable le chemin \u00e0 la farine\/d\u00e9crire un itin\u00e9raire facile \u00e0 retenir dans un endroit qui s\u2019y pr\u00eate : chemin creux, sentier tortueux, bois \u2026\r\nInviter les participants \u00e0 suivre l\u2019itin\u00e9raire en solitaire en d\u00e9marrant quand le pr\u00e9c\u00e9dent n\u2019est plus en vue. \r\nPremi\u00e8re portion jusqu\u2019\u00e0 un animateur sans consigne sp\u00e9cifique (juste sentir dans le corps ce cheminement, laisser passer  les pens\u00e9es)\r\nSeconde partie ou le formateur invite \u00e0 se questionner :\r\n        \u25e6 Dans quel lieu sommes-nous ?\r\n        \u25e6 Qui l\u2019habite?\r\n        \u25e6 Quels sont les non vivants de ce lieu?\r\nFaire un tour des ressentis","bf_points_positifs":"Une animation qui am\u00e8ne \u00e0 l\u2019\u00e9merveillement lorsqu\u2019on ne la conna\u00eet pas puisqu\u2019on y d\u00e9couvre une grande quantit\u00e9 d\u2019\u00eatres vivants. ","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"Si dans votre groupe vous avez des naturalistes, attention \u00e0 ce qu\u2019ils n\u2019en d\u00e9voilent pas trop \u00e0 leur voisin pour ne pas leur g\u00e2cher l\u2019exploration du vivant.  ","bf_references":"","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"LaMarcheSilencieuse","imagebf_image":"LaMarcheSilencieuse_imagebf_image_La_marche_silencieuse_20250515153132_20250515153132.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:31:37","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"immersion","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:01:02","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022 Il est n\u00e9cessaire d\u2019\u00eatre dans un espace naturel pour ensuite amener vers le lieu o\u00f9 se d\u00e9roulera la \u00ab\u00a0Discussion Philo\u00a0\u00bb\u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022LaMarcheSilencieuse\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:31:37\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022immersion\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:01:02\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?LaMarcheSilencieuse","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Le miroir","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-30T11:15:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-30T11:45:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e au cours de la formation, elle suivait Plante mon Amie et s\u2019est donc r\u00e9alis\u00e9e en plein coeur de la ville avec pour d\u00e9part la gare de Namur. \r\n","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"Parc","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tPorter un autre regard sur notre environnement, changer notre point de vue\r\n\u2022\tFaire confiance\/prendre soin de l\u2019autre\r\n\u2022\tPerturber les rep\u00e8res de nos sens","bf_matos":" - Miroir par personne\r\n - Gants de toilette pour essuyer en cas de pluie (autant que de miroirs en quantit\u00e9)","bf_deroulement":"Le but est de r\u00e9ussir \u00e0 se focaliser sur le sens de la vue le temps d\u2019une marche, de coop\u00e9rer et prendre soin de l\u2019autre.\r\nEn duo, les participants \u00e9voluent s\u2019ils le souhaitent librement dans le parc pendant une quinzaine de minutes, une des deux personnes \u00e9tant guide, l\u2019autre mettant le miroir sur l\u2019arr\u00eate de son nez, puis les r\u00f4les sont intervertis.\r\n\r\n**\/\/Prolongements possibles \/\/**\r\nApr\u00e8s 10 minutes, l\u2019ensemble du groupe se munit d\u2019un miroir et se met en file indienne de mani\u00e8re \u00e0 pouvoir aller au prochain point de rdv.\r\nInviter les participants \u00e0 se mettre en file indienne. Ceux qui n\u2019ont pas de miroir en re\u00e7oivent un.\r\nUn des formateurs guide le groupe, les autres s\u2019assurent qu\u2019il n\u2019y a pas d\u0027emb\u00fbches sur le chemin pour mettre un cadre s\u00e9curitaire. Les personnes n\u2019\u00e9tant pas \u00e0 l\u2019aise de faire l\u2019exercice peuvent se mettre sur le c\u00f4t\u00e9 pour aider au cadre de s\u00e9curit\u00e9.\r\n    \u2022 Faire des duos et donner un miroir par duo. \r\n    \u2022 Expliquer que les duos ont 10 minutes pour tester la marche avec le miroir. Ils se r\u00e9partissent \r\nle temps comme ils le souhaitent. Expliquer les consignes de s\u00e9curit\u00e9 (toujours tenir \r\nl\u0027explorateur, l\u2019avertir en cas de relief\/obstacles, etc). Montrer un exemple avec participant\u00b7e.\r\n    \u2022 Proche de la sortie du parc (\u00e9tang), les miroirs sont r\u00e9cup\u00e9r\u00e9s et les formateurs r\u00e9alisent le     \t\r\nd\u00e9brief\r\n        \u25e6 Qu\u2019avez-vous ressenti\u00a0?\r\n        \u25e6 Y\u2019a-t-il d\u2019autres sens que la vue qui ont \u00e9t\u00e9 mobilis\u00e9s pendant l\u2019activit\u00e9?","bf_points_positifs":"","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"Il faut faire attention \u00e0 l\u2019environnement dans lequel l\u2019activit\u00e9 est r\u00e9alis\u00e9e, les participants qui regardent le miroir n\u2019ont pas la vision sur leurs pieds, donc ne savent pas o\u00f9 ils marchent et c\u2019est la raison pour laquelle cette animation se fait \u00e0 deux. \r\nSoyez donc vigilants avec les consignes de s\u00e9curit\u00e9. \r\nLes retours ont \u00e9t\u00e9 relativement positifs, notamment car l\u2019activit\u00e9 apporte un point de vue que l\u2019on a pas l\u2019habitude d\u2019avoir. \r\nUne bonne partie des participants avait d\u00e9j\u00e0 l\u2019habitude de faire cette animation avec leur public mais ne l\u2019avait quasiment jamais v\u00e9cu eux-m\u00eames ce qui a eu un effet plut\u00f4t positif sur le groupe. Attention cependant, si vous \u00eates avec un public d\u2019animateur nature, il est tr\u00e8s probable qu\u2019ils aient d\u00e9j\u00e0 v\u00e9cu cette activit\u00e9. ","bf_references":"","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"LeMiroir","imagebf_image":"LeMiroir_imagebf_image_20241030_121637_20250515150506_20250515150506.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:05:11","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"immersion","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:02:48","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022Parc\u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022LeMiroir\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:05:11\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022immersion\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:02:48\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?LeMiroir","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Macadam BD","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-30T15:00:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-30T15:20:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e au cours de la formation. Elle n\u00e9cessite d\u2019avoir un moment o\u00f9 il fait beau et bon. ","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"Un espace en ville sur lequel il est possible de dessiner \u00e0 la craie (trottoir, rue pav\u00e9e)","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tFaire \u00e9merger nos imaginaires et repr\u00e9sentations du pass\u00e9 et du futur. \r\n\u2022\tExercer la cr\u00e9ativit\u00e9 en groupe","bf_matos":" - Craies \u00ab\u202ftrottoir\u202f\u00bb","bf_deroulement":"Prendre le temps d\u2019observer la Sambre ou un autre lieu naturel sur lequel vous voulez faire cette activit\u00e9. Fermer les yeux, et imaginez que vous \u00eates la Sambre aujourd\u2019hui. Imaginez ensuite comment vous couliez, dans quel paysage, avec quelles contraintes il y a 1000 ans, au Moyen-\u00c2ge, alors que Namur \u00e9tait une petite ville portuaire install\u00e9e sur le confluent, \u00e0 l\u2019endroit o\u00f9 vous vous jetez dans la Meuse. Imaginez ensuite comment vous serez dans 1000 ans.\r\nDiviser le groupe en sous-groupes de 4 \u00e0 5 personnes.\r\nInviter chaque sous-groupe \u00e0 tracer 3 cases, \u00e0 la craie, au sol. Chacune des cases portant les intitul\u00e9s : aujourd\u2019hui, il y a 1000 ans - aujourd\u2019hui - dans 1000 ans..\r\nChaque groupe dessine \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des cases la Sambre observ\u00e9e aujourd\u2019hui, imagin\u00e9e dans 50 ans et dans 100 ans.\r\nInviter l\u2019ensemble du groupe \u00e0 se rassembler et \u00e0 aller visiter les \u0153uvres des autres groupes.\r\nFaire un tour des ressentis.","bf_points_positifs":"Une animation qui fonctionne bien pour amener \u00e0 des r\u00e9flexions sur le futur. ","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"Attention \u00e0 l\u2019angoisse cependant que cela peut susciter si certaines des bd \u00e9voquent un futur un peu moins d\u00e9sirable. Bien prendre le temps de d\u00e9briefer l\u2019activit\u00e9 avec le groupe. ","bf_references":"Infos sur la Sambre https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Sambre\r\nPIERARD Colette (1997). La Sambre, chronique d\u2019une normalisation. \u00c9ditions MET (Traces 2).\r\nWalonmap (cartes de ferraris)\r\nwendy Delorme Chant de la rivi\u00e8re","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"MacadamBd","imagebf_image":"MacadamBd_imagebf_image_20241030_150355_20250515151646_20250515151646.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:16:27","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"temporalite_changement","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:02:00","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022Un espace en ville sur lequel il est possible de dessiner \u00e0 la craie (trottoir, rue pav\u00e9e)\u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022MacadamBd\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:16:27\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022temporalite_changement\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:02:00\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?MacadamBd","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Nature en milieu urbain et lien avec l\u0027histoire du lieu","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_contexte":"La formation a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e par la formatrice Christina Nomikou, Pays Gr\u00e8ce\/Lieu d\u0027action, Rema Geroulanou \u00e0 Alimos-Attiki dans la r\u00e9gion d\u0027Ath\u00e8nes, Date 12\/11\/2023, Dur\u00e9e : 6 heures. \u00c0 quel public s\u2019adressait-il ? \u00c0 25 enseignants du primaire.","bf_animateur":"","bf_partenaire":"","bf_pays":"grece","bf_lieu":"r\u00e9gion d\u0027Ath\u00e8nes","bf_text":"espace p\u00e9riurbain","bf_duree":"1_journee","bf_autre_element":"","bf_description":"","bf_matos":"","bf_deroulement":"La formation a \u00e9t\u00e9 dispens\u00e9e \u00e0 25 enseignants de l\u0027\u00e9cole primaire. La premi\u00e8re partie a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e dans une salle d\u0027\u00e9cole primaire, situ\u00e9e tout pr\u00e8s du domaine de Geroulanos, dans la municipalit\u00e9 d\u0027Alimos, qui \u00e9tait le domaine d\u0027\u00e9tudes.\r\n\r\nDans un premier temps, deux pr\u00e9sentations ont \u00e9t\u00e9 faites dans la salle. L\u0027une d\u0027entre elles portait sur l\u0027int\u00e9r\u00eat d\u0027\u00e9tudier l\u0027histoire locale et sur la fa\u00e7on dont elle peut \u00eatre li\u00e9e aux cours de l\u0027\u00e9cole primaire, tout en utilisant l\u0027environnement naturel de la ville. La deuxi\u00e8me pr\u00e9sentation concernait un exemple de mise en \u0153uvre d\u0027un programme dans lequel des \u00e9l\u00e8ves du primaire, guid\u00e9s par des enseignants, auront comme t\u00e2che \u00e0 mettre en \u0153uvre diverses activit\u00e9s pour mettre en valeur l\u0027histoire de leur ville et son lien avec l\u0027environnement naturel.\r\n\r\nPuis une \u00e9tude de terrain a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e sur le domaine de Geroulanos. Il s\u0027agit d\u0027un domaine par lequel passe ce qu\u0027on appelle le ruisseau Trahonon ou Geroulano, qui prend sa source au mont Ymittos et se jette dans la plage d\u0027Alimos et est l\u0027un des rares ruisseaux actuellement ouverts dans la pr\u00e9fecture d\u0027Attique. Dans le domaine se trouvent la villa abandonn\u00e9e de la riche et historique famille Geroulanos et une petite \u00e9glise de l\u0027\u00e9poque byzantine.\r\nLors de l\u0027\u00e9tude sur le terrain, une observation a \u00e9t\u00e9 faite et nous avons reli\u00e9 les deux b\u00e2timents importants \u00e0 des moments importants de l\u0027histoire de la Gr\u00e8ce et en particulier de la ville d\u0027Alimos.\r\n\r\nEnsuite, nous avons \u00e9tudi\u00e9, en mettant en \u0153uvre diverses mesures, les caract\u00e9ristiques naturelles du ruisseau qui constitue un \u00e9cosyst\u00e8me important dans la ville, avec une valeur particuli\u00e8re \u00e0 notre \u00e9poque. La notion de temps, l\u0027approche holistique des caract\u00e9ristiques naturelles de la zone et la mani\u00e8re dont elles affectent la qualit\u00e9 de vie des habitants de chaque \u00e9poque ont \u00e9t\u00e9 mises en avant. Les moyens de g\u00e9rer correctement la zone ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 discut\u00e9s. Ensuite, nous sommes retourn\u00e9s dans la salle et les enseignants ont essay\u00e9 en groupes de concevoir un projet reliant ce qu\u0027ils avaient appris avec les le\u00e7ons de l\u0027\u00e9cole primaire.\r\n","bf_points_positifs":"Les enseignants \u00e9taient enthousiasm\u00e9s par la formation. Ils ont particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9 que nous travaillions en dehors de la salle, sur le terrain. Ils ont \u00e9galement trouv\u00e9 les activit\u00e9s mises en \u0153uvre tr\u00e8s int\u00e9ressantes car ils ont appris sur la valeur d\u0027un cours d\u0027eau dans le tissu urbain. De plus, ils ont \u00e9t\u00e9 \u00e9mus par les faits historiques, car ils ont \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s du d\u00e9roulement historique du domaine Geroulanos, en apprenant des faits de la vie de la famille, ils ont r\u00e9alis\u00e9 comment on vivait \u00e0 l\u0027\u00e9poque de la Seconde Guerre mondiale, les coutumes, les habitudes, comment ont vivait durant la Seconde Guerre mondiale et ce qui se passait dans la r\u00e9gion, comment \u00e9tait me milieu naturel \u00e0 cette \u00e9poque.\r\n\r\n\u2192 \u00e9l\u00e9ments positifs. La partie exp\u00e9rientielle a enthousiasm\u00e9 les enseignants.\r\nLe lien avec les \u00e9l\u00e9ments historiques de la r\u00e9gion a mobilis\u00e9 leur int\u00e9r\u00eat. Ce qui leur a plu le plus \u00e9tait le travail de groupe pour concevoir un projet pour leurs \u00e9l\u00e8ves. Le contact avec un espace naturel en ville les a remplis d\u2019\u00e9motions positives et les a motiv\u00e9s \u00e0 s\u2019engager avec leurs \u00e9l\u00e8ves.\r\n","bf_difficultes":"\u2192 difficult\u00e9s rencontr\u00e9es \/ \u00e9l\u00e9ments n\u00e9gatifs\r\nil n\u0027y a eu aucune difficult\u00e9. Il aurait peut-\u00eatre fallu plus de temps pour mener \u00e0 bien toutes les activit\u00e9s et planifier le projet.\r\n\r\n","bf_suggestion":"\u2192  r\u00e9flexions\/points auxquels pr\u00eater attention dans l\u2019organisation future de la m\u00eame action\r\nPlanifier en calculant le temps de chaque activit\u00e9, laissant du temps aux stagiaires pour avoir l\u0027opportunit\u00e9 de profiter de la nature en ville. Le programme ne doit pas \u00eatre restreint \u00e0 plusieurs activit\u00e9s en continu.","bf_references":"","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Christina Nomikou","bf_text2":"","bf_mail":"","bf_text1":"","bf_tel_auteur":"","bf_mail2":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"NatureEnMilieuUrbainEtLienAvecLHistoire","imagebf_image":"NatureEnMilieuUrbainEtLienAvecLHistoire_imagebf_image_PHOTOCHRISTINA1_20250701095434_20250701095434.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","fichierbf_annexe5":"","fichierbf_annexe6":"","fichierbf_annexe_7":"","fichierbf_annexe8":"","date_creation_fiche":"2025-05-22 18:38:48","statut_fiche":"1","bf_formateurices":"NomikouChristina","bf_public_cible":"jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans","bf_elements":"ecologie_des_relations,temporalite_changement","date_maj_fiche":"2025-07-08 11:00:32","user":"MelanieMichel","owner":"polis.eenet","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_pays=\u0022grece\u0022 data-bf_lieu=\u0022r\u00e9gion d\u0026#039;Ath\u00e8nes\u0022 data-bf_text=\u0022espace p\u00e9riurbain\u0022 data-bf_duree=\u00221_journee\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Christina Nomikou\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022NatureEnMilieuUrbainEtLienAvecLHistoire\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-22 18:38:48\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_formateurices=\u0022NomikouChristina\u0022 data-bf_public_cible=\u0022jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans\u0022 data-bf_elements=\u0022ecologie_des_relations,temporalite_changement\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-07-08 11:00:32\u0022 data-owner=\u0022polis.eenet\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?NatureEnMilieuUrbainEtLienAvecLHistoire","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Plante mon amie","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-30T10:00:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-30T10:45:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e en d\u00e9but de parcours.","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Tout \u00e9ducateur en contexte de formation. ","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"Une rue dans laquelle on trouve des plantes spontan\u00e9es ","bf_duree":"1_heure","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tPrendre conscience de la nature ordinaire \r\n\u2022\tPrendre le temps de s\u2019arr\u00eater pour observer des vivants spontann\u00e9s\r\n\u2022\tCr\u00e9er un lien \u00e9motionnel et sensible avec une plante","bf_matos":" - Crayons ; \r\n - Fiche de description imprim\u00e9e \r\n - Support d\u0027\u00e9criture\r\n - Loupe de botaniste\/philat\u00e9liste \r\n - Cl\u00e9s simplifi\u00e9es de d\u00e9termination\/guides","bf_deroulement":"Sur un tron\u00e7on d\u00e9fini, chacun\u00b7e choisit une plante, l\u2019observe attentivement et remplit sa carte \r\nd\u2019identit\u00e9. Les participants peuvent faire preuve d\u2019imagination. Un partage en grand groupe est\r\nr\u00e9alis\u00e9 \u00e0 l\u0027entr\u00e9e Nord de la gare de Namur.\r\n\r\n**\/\/\u00c9tapes et consignes\/\/**\r\n\u2022\tDistribuer les cartes d\u2019identit\u00e9 vierges, crayons, supports\r\n\u2022\tExpliquer que nous allons traverser une rue o\u00f9 se trouvent des plantes spontan\u00e9es.\r\n\u2022\tIls choisissent une plante \u00e0 observer individuellement\r\n\u2022\tIls ont ensuite 15 minutes pour cr\u00e9er la fiche de leur plante. Une fois qu\u2019elle est faite, ils  \t\t\trejoignent les formateurices au bout de la rue.\r\n\u2022\tUne fois que tout le monde a rejoint, le groupe se dirige vers l\u2019entr\u00e9e Nord de la gare pour un partage.\r\n\u2022\tEn fonction du temps, deux propositions combinables\u00a0:\r\n\u2022\tPartage des ressentis sur l\u2019activit\u00e9 v\u00e9cue \r\n\u2022\tPartage d\u2019un point d\u0027int\u00e9r\u00eat (sensoriel\/cognitif) de la fiche en bin\u00f4me (d\u00e9ambulant sur la travers\u00e9e de la gare)\r\n\u2022\tFaire r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 \u201cPlante mon amie\u201d\r\n\r\n**\/\/Prolongements possibles\/\/**\r\nD\u00e9terminer le nom \u201cscientifique\u201d des plantes \u00e0 l\u2019aide d\u2019une cl\u00e9 de d\u00e9termination simplifi\u00e9e partager un ressenti sensoriel v\u00e9cu ou une anecdote lue dans des r\u00e9f\u00e9rentiels, \u00e9changer les fiches pour tenter de retrouver en vrai la plante. Encha\u00eener sur des s\u00e9quences de compr\u00e9hension sur le fonctionnement d\u2019un v\u00e9g\u00e9tal (mime collectif de l\u2019arbre), sur les diff\u00e9rents producteurs et consommateurs au sein du r\u00e9seau trophique  : les plantes sont \u00e0 la base de tout \u00e9cosyst\u00e8me\/ jeu des r\u00e9seaux trophiques CNB, \u2026), l\u2019interd\u00e9pendance entre les \u00eatres vivants (Toile de la BD),  les plantes bio indicatrices (fichiers de d\u00e9termination du sol), \u00e9crire \u00e0 la craie le nom des plantes de trottoir et leur surnom, faire du gu\u00e9rilla gardening (bombes \u00e0 graines+ensemencer des friches, espaces publics du quartier), raconter en sous-groupes l\u2019histoire de cette plantes, etc.","bf_points_positifs":"Cette animation a relativement bien fonctionn\u00e9. Les participants se sont pris au jeu. \r\n\r\n","bf_difficultes":"Petit point d\u2019attention au fait qu\u2019il faut \u00eatre pr\u00eat \u00e0 pouvoir s\u2019asseoir un peu n\u2019importe o\u00f9 dans la rue et \u00e0 \u00eatre vigilant \u00e0 \u00e9viter les cacas de chien. \r\n\r\nAttention au temps qu\u2019il peut faire, la pluie n\u2019aide pas trop \u00e0 l\u2019utilisation du mat\u00e9riel, donc pr\u00e9voir un espace \u00e0 l\u2019abri au cas o\u00f9. ","bf_suggestion":"Cette activit\u00e9 est plus simple lorsqu\u2019il y a plusieurs personnes pour encadrer le groupe, surtout si la rue est grande (mettre une personne au bout de la rue pour rabattre les personnes derri\u00e8re lorsque l\u2019activit\u00e9 arrive \u00e0 sa fin pour ne pas \u00eatre hors timing) \r\n","bf_references":"","bf_description_annexes":"Carte d\u0027identit\u00e9 de la plante","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"PlanteMonAmie","imagebf_image":"PlanteMonAmie_imagebf_image_Plante_mon_amie_20250513134725_20250513134725.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-13 13:16:33","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"ecologie_des_relations","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:03:27","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022Une rue dans laquelle on trouve des plantes spontan\u00e9es \u0022 data-bf_duree=\u00221_heure\u0022 data-bf_description_annexes=\u0022Carte d\u0026#039;identit\u00e9 de la plante\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022PlanteMonAmie\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-13 13:16:33\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022ecologie_des_relations\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:03:27\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?PlanteMonAmie","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Raconte moi la ville","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-30T09:30:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-30T10:30:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 est pertinente pour amener \u00e0 faire un cheminement en ville. ","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"En ville, avec un parcours qui passe par des espaces arbor\u00e9s","bf_duree":"1_heure","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tSe mettre dans la peau d\u2019un vivant urbain \r\n\u2022\tComprendre les besoins sp\u00e9cifiques du vivant urbain ","bf_matos":" - Fiche besoin (1\/esp\u00e8ce)\r\n - Une ic\u00f4ne avec la photo de l\u2019esp\u00e8ce \r\n - Image de la ville \r\n - De quoi \u00e9crire\r\n","bf_deroulement":"Cette activit\u00e9 se fait \u00e0 3 endroits avec des moments de d\u00e9placement qui servent de moment de r\u00e9flexion.\r\nChacun re\u00e7oit la photo d\u0027un \u00eatre vivant en ville (sauf l\u0027humain) et r\u00e9fl\u00e9chit pendant le premier trajet \u00e0 ce dont cet \u00eatre vivant \u00e0 besoin pour vivre, pour \u00eatre \u00e0 l\u0027aise, les conditions id\u00e9ales.\r\nPour la deuxi\u00e8me partie du trajet, les participants doivent r\u00e9pondre \u00e0 la question \u0022O\u00f9 et comment ces besoins seraient-ils satisfaits en ville ?\u0022\r\nLe 3e arr\u00eat sert \u00e0 chacun de partager son r\u00f4le et ce qu\u0027il est ressorti de ses r\u00e9flexions. Un post-it avec le nom du vivant est plac\u00e9 \u00e0 l\u0027endroit sur une carte o\u00f9 le participant pense que son r\u00f4le se sentirait bien.\r\n       A - Chaque participant re\u00e7oit la photo d\u2019un habitant de la ville (v\u00e9g\u00e9tal ou animal). Le but est que, pendant le premier d\u00e9placement, chacun imagine ce dont son esp\u00e8ce a besoin pour vivre, ses conditions id\u00e9ales pour \u00eatre \u00e0 l\u2019aise. Attention \u00e0 ne pas encore mentionner la ville. On part d\u2019abord de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale.\r\n       Le participant prend note des besoins sur une feuille s\u2019il le souhaite. Il a jusqu\u2019au 2e arr\u00eat (B) pour \u00e9crire tout ce \u00e0 quoi il pense.\r\n       B \u2013 Les participants sont maintenant invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 la question \u00ab\u00a0O\u00f9 et comment ces besoins seraient-ils satisfaits en ville\u00a0?\u00a0\u00bb. De nouveau, ils ont le temps du trajet jusqu\u2019au point C pour y r\u00e9fl\u00e9chir. Ils peuvent \u00e9videmment s\u2019aider des autres participants pour trouver des id\u00e9es. S\u2019ils le souhaitent \u00e9galement, des fiches explicatives des besoins de leur esp\u00e8ce sont disponibles \u00e0 la demande.\r\n       C \u2013 Les participants sont mis en cercle et sont invit\u00e9s \u00e0 partager ce qui est ressorti de leurs r\u00e9flexions. Chaque participant pr\u00e9sente son esp\u00e8ce, ses besoins et va poser l\u2019image sur la ville-nature au centre, en fonction d\u2019o\u00f9 elle serait la plus heureuse.\r\n       L\u2019animation se finit par une conclusion globale avec les participants sur les liens entre chaque lieu et esp\u00e8ce.\r\n       On pense souvent que la nature est cantonn\u00e9e aux parcs et aux espaces verts et pourtant, elle peut r\u00e9ellement se retrouver partout en ville, peu importe le style de paysage. C\u2019est \u00e9videmment, la diversit\u00e9 de paysages qui apporte une diversit\u00e9 d\u2019esp\u00e8ces vivantes et donc une richesse biologique.","bf_points_positifs":"","bf_difficultes":"L\u2019animation a \u00e9t\u00e9 construite sans r\u00e9flexion avec son cadre. Elle aurait pu \u00eatre beaucoup plus ancr\u00e9e dans son paysage.\r\n\r\n\r\n","bf_suggestion":"Si c\u2019est \u00e0 refaire, il faut la pr\u00e9voir avec beaucoup moins de temps de r\u00e9flexion, limiter \u00e0 5 minutes de r\u00e9flexion maximum, lorsqu\u2019il faut. \r\nEn y r\u00e9fl\u00e9chissant, l\u2019id\u00e9al serait de, dans un premier temps et dans un espace vert plus ou moins naturel, distribuer les r\u00f4les et demander aux participants de se rendre, dans l\u2019espace, \u00e0 un endroit o\u00f9 ils pourraient vivre ou s\u2019y trouver confortable.  Si certains ne trouvent pas, l\u2019animateurice peut l\u2019aider. \r\nDans un deuxi\u00e8me temps, on corrige, on explique son choix puis on se rend dans un milieu fortement urbanis\u00e9, on fait la m\u00eame chose. Pour \u00e9viter le danger, choisir une place ou un pi\u00e9tonnier. De l\u00e0 on constate que les besoins ne sont pas combl\u00e9s. \r\nDans un troisi\u00e8me temps, on refait la m\u00eame chose dans une zone urbaine v\u00e9g\u00e9talis\u00e9e, et on constate que certaines esp\u00e8ces ont un lieu de vie, tandis que d\u2019autres non. \r\nEn fin d\u2019animation, on peut discuter avec les participants de ce qu\u2019il manque pour accueillir leur esp\u00e8ce. \r\nIl y a d\u2019autres pistes de r\u00e9flexion qui ont \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9es : \r\n\u2022\tNe faire qu\u2019avec des animaux\u00a0? Il est plus facile de se mettre \u00e0 la place d\u2019un animal que d\u2019un v\u00e9g\u00e9tal. \r\n\u2022\tLa formation avait trop d\u2019ambitions par rapport \u00e0 2 jours de formations, \u00e7a a \u00e9t\u00e9 souvent la course, les estimations de temps \u00e9taient vraiment trop basses, malgr\u00e9 des gardiens du temps. \r\n\u2022\tRapport entre le temps de fresque \u2013 r\u00e9flexion sur la passation des connaissances : plusieurs participants auraient souhait\u00e9 vraiment approfondir le moment de passation, de r\u00e9flexion sur la complexit\u00e9 dans leur quotidien de travail.  \r\n\u2022\tOn aurait d\u00fb se remettre en question plus souvent : Est-ce qu\u2019on laisse tomber certains trucs, vu que l\u2019animation prend super bien\u2026 ","bf_references":"","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"RaconteMoiLaVille","imagebf_image":"RaconteMoiLaVille_imagebf_image_Raconte_moi_la_ville_20250515152838_20250515152838.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:28:44","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"ecologie_des_relations","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:01:19","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022En ville, avec un parcours qui passe par des espaces arbor\u00e9s\u0022 data-bf_duree=\u00221_heure\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022RaconteMoiLaVille\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:28:44\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022ecologie_des_relations\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:01:19\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?RaconteMoiLaVille","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Symphonie urbaine","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-30T10:45:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-30T11:15:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e au cours de la formation, elle suivait Plante mon Amie et s\u2019est donc r\u00e9alis\u00e9e en plein coeur de la ville avec pour d\u00e9part la gare de Namur. \r\nIl est obligatoire de le faire en ext\u00e9rieur, de pr\u00e9f\u00e9rence dans un endroit en plein centre ville, l\u00e0 o\u00f9 on peut entendre au mieux diff\u00e9rents bruits de la ville (un lieu tr\u00e8s fr\u00e9quent\u00e9, comme par exemple une gare). ","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Tout \u00e9ducateur en contexte de formation. ","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"En pleine ville avec une zone arbor\u00e9e pour terminer la balade. ","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tConstater le changement sonore en fonction de son environnement \r\n\u2022\tS\u2019immerger auditivement \r\n\u2022\tPorter l\u2019attention sur la nature sonore ","bf_matos":" - De quoi \u00e9crire \r\n - Partition \r\n - Support d\u0027\u00e9criture \r\n - P\u00e2te \u00e0 fix","bf_deroulement":"Chacun re\u00e7oit une partition (feuille quadrill\u00e9e). Le but est d\u0027y mettre les instruments (pigeon, marteau-piqueur, etc.) ainsi qu\u0027une id\u00e9e de dur\u00e9e et les moments o\u00f9 ils jouent.\r\nArriv\u00e9e \u00e0 destination, partage sur la temporalit\u00e9, les \u00e9motions que \u00e7a a procur\u00e9es et r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu\u0027on peut faire pour am\u00e9liorer.\r\nD\u00e9part: devant la gare sortie \u00abCentre\u00bb  - Arriv\u00e9e: Square Louise-Marie, pr\u00e8s du pont\r\nChaque participant re\u00e7oit une partition sur laquelle des rep\u00e8res physiques et visuels sont inscrits ainsi que de quoi \u00e9crire et une plaquette. Chacun, sur sa feuille et durant le trajet, inscrit la dur\u00e9e du son ainsi que \u00abl\u2019instrument\u00bb jou\u00e9 (pigeon, marteau-piqueur, etc.).\r\nLes rep\u00e8res sont plac\u00e9s de sorte d\u2019avoir une id\u00e9e de la dur\u00e9e de chaque son. Les participants sont invit\u00e9s \u00e0 bien lire la feuille et bien observer leurs alentours durant le trajet.\r\nLes formateurs, avant de partir, leur indiquent les rep\u00e8res visuels. Ils les invitent \u00e0 faire des arr\u00eats pour pouvoir prendre le temps de noter ce que les participants observent et entendent.\r\nL\u2019animation en tant que telle se cl\u00f4ture avec un moment de partage o\u00f9 chacun affiche sa partition et le groupe prend le temps d\u2019aller observer les partitions des autres participants.\r\nLes formateurs proposent un rapide rapport d\u2019\u00e9tonnement (par rapport aux autres partitions, par rapport au v\u00e9cu personnel, etc.) en mode pop-corn. Vos sons favoris et moins pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s.\r\n**\/\/Prolongement possible : \/\/**\r\nC\u2019est aussi le moment id\u00e9al pour commencer \u00e0 aborder les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments fondamentaux","bf_points_positifs":"","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"Il y a plusieurs points d\u2019attention \u00e0 avoir par rapport \u00e0 cette animation. \r\nPremi\u00e8rement, si les personnes sont sensibles aux ambiances sonores, cela peut \u00eatre d\u00e9sagr\u00e9able. Par exemple le groupe que nous avons eu lors de cette formation a eu du mal avec tous les bruits de travaux et des voitures. Certain\u00b7es se sentaient particuli\u00e8rement affect\u00e9s et n\u2019ont pu v\u00e9ritablement appr\u00e9cier l\u2019animation que lors de notre arriv\u00e9e dans un parc. \r\nIl faut aussi faire attention \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 des participants. Concentr\u00e9s sur le bruit et sur leur feuille, ils ne font parfois pas attention \u00e0 leur environnement et la proximit\u00e9 des voitures et des v\u00e9los requiert une certaine vigilance. Si le groupe est grand, pensez \u00e0 animer ce moment \u00e0 plusieurs. ","bf_references":"","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"SymphonieUrbaine","imagebf_image":"SymphonieUrbaine_imagebf_image_Symphonie_urbaine_20250513134613_20250513134613.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-13 13:21:55","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"immersion","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:03:08","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022En pleine ville avec une zone arbor\u00e9e pour terminer la balade. \u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022SymphonieUrbaine\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-13 13:21:55\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022immersion\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:03:08\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?SymphonieUrbaine","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Techniques didactiques pour des activit\u00e9s de formation sur le concept de la complexit\u00e9 - \u00c9tude de cas: Incin\u00e9ration des d\u00e9chets \u00e0 la ville de Volos","bf_thematique":"lien_humain_nature","bf_autre_thema":"","bf_contexte":"Une s\u00e9rie de s\u00e9minaires de formation d\u2019enseignants en service a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e par les formateurs Dimitris Kalaitzidis et Christina Nomikou, dans la r\u00e9gion d\u2019Ath\u00e8nes en Gr\u00e8ce. Ces s\u00e9minaires de formation portaient sur des questions environnementales critiques impliquant des facteurs environnementaux, \u00e9conomiques et sociaux, afin d\u0027initier les participants au concept de complexit\u00e9. Nous pr\u00e9sentons ici une s\u00e9rie de techniques p\u00e9dagogiques utilis\u00e9es par les formateurs, en prenant comme exemple l\u0027\u00e9tude d\u0027un probl\u00e8me environnemental critique actuel, celui de l\u0027incin\u00e9ration des d\u00e9chets dans la ville de Volos en Gr\u00e8ce.","bf_animateur":"","bf_partenaire":"","bf_pays":"grece","bf_lieu":"Ath\u00e8nes","bf_text":"","bf_duree":"demi_journee","bf_autre_element":"","bf_description":"","bf_matos":"","bf_deroulement":"Les participants, enseignants en service, sont invit\u00e9s \u00e0 lire un texte introductif sur l\u0027incin\u00e9ration des d\u00e9chets \u00e0 Volos. Ce texte pr\u00e9sente des informations \u00e9conomiques et techniques de base sur le sujet, le cadre juridique, ses composantes environnementales, les groupes sociaux concern\u00e9s et leurs positions (le texte introductif se trouve en annexe). Ensuite, une s\u00e9rie d\u0027activit\u00e9s et de techniques p\u00e9dagogiques sont utilis\u00e9es, notamment :\r\n\r\n**FICHE DE TRAVAIL 1**\r\n\r\nEn travaillant en groupe (3-4 personnes), essayez ce qui suit :\r\n\r\n-Identifier les groupes de parties prenantes dans la question en question\r\n-\u00c9num\u00e9rez les int\u00e9r\u00eats de chaque groupe\r\n-Lister les valeurs promus par chaque groupe\r\n-\u00c9num\u00e9rez les arguments de chaque groupe et les valeurs ou int\u00e9r\u00eats derri\u00e8re les arguments\r\n-Listez vos r\u00e9ponses aux questions :\r\n1. Quel est le probl\u00e8me ?\r\n2. Pourquoi y a-t-il un probl\u00e8me ?\r\n3. Pour qui est-ce un probl\u00e8me ?\r\n4. \u00c0 qui profite le probl\u00e8me ?\r\n5. Qui est le perdant dans ce probl\u00e8me ?\r\n6. Comment pourrait-il en \u00eatre autrement ?\r\n\r\n\r\n**FICHE DE TRAVAIL 2**\r\n\r\nEn travaillant dans les m\u00eames groupes, planifiez et essayez de transformer cette \u00e9tude de cas en d\u00e9bat, un jeu de r\u00f4le, ou bien d\u2019utiliser la technique des \u2018Six chapeaux de r\u00e9flexion\u2019 (Chapeaux De Bono).\r\n\r\n\r\n__Technique d\u2019enseignement : d\u00e9bat ou confrontation d\u2019opinions et d\u2019id\u00e9es__\r\n\r\nC\u0027est une forme de d\u00e9bat, dans lequel les participants d\u00e9veloppent des arguments sur un sujet et les pr\u00e9sentent au reste du groupe. La discussion s\u0027arr\u00eate, soit lorsque les arguments sont \u00e9puis\u00e9s, soit lorsqu\u0027il y a des r\u00e9sultats ou des conclusions, ou encore lorsque le formateur \/ enseignant \/ animateur le d\u00e9cide, en fonction de certains crit\u00e8res. Les apprenants sont divis\u00e9s en deux groupes qui expriment des points de vue oppos\u00e9s sur le sujet sur lequel ils travaillent.\r\n\r\nLes \u00e9tapes de cette d\u00e9marche sont les suivantes:\r\n\r\n-Pr\u00e9sentation de la question \u00e0 traiter\r\n-Nomination d\u0027un comit\u00e9 pour g\u00e9rer et \u00e9valuer la discussion.\r\n-D\u00e9finir les r\u00e8gles de conduite de la discussion et attribuer les r\u00f4les aux membres de chaque groupe (secr\u00e9taire, mod\u00e9rateur, etc.)\r\n-Travailler en groupe pour identifier et formuler la liste d\u0027arguments\r\n-Echanger la liste pour pr\u00e9parer les groupes par rapport \u00e0 la formulation des contre-arguments\r\n-Mener un d\u00e9bat avec un \u00e9change d\u2019arguments\r\n-R\u00e9sumer les principaux points de l\u0027argumentation de chaque groupe\r\n-\u00c9valuation\r\n\r\n\r\n__Le jeu de r\u00f4le__\r\n\r\nLes \u00e9tudiants (ou participants \u00e0 une formation) assument les r\u00f4les de groupes sociaux sp\u00e9cifiques qui interagissent selon une \u00abapproche du probl\u00e8me\u00bb, c\u0027est-\u00e0-dire dans des conditions de conflit d\u0027int\u00e9r\u00eats, d\u0027opinions et de valeurs. Ils approfondissent ainsi la nature du probl\u00e8me et ses dimensions, r\u00e9v\u00e8lent les relations entre les \u00abacteurs\u00bb et se rendent compte de la complexit\u00e9 des enjeux-probl\u00e8mes. Pour \u00abjouer\u00bb au jeu de r\u00f4le, nous devons suivre les \u00e9tapes suivantes :\r\n\r\n-D\u00e9finir le probl\u00e8me-enjeu\r\n-Identification des parties prenantes (groupes ou individus)\r\n-Description des caract\u00e9ristiques et int\u00e9r\u00eats particuliers de chacun des acteurs et de leurs arguments par rapport \u00e0 l\u0027enjeu-probl\u00e8me.\r\n-Cr\u00e9er un sc\u00e9nario approximatif\r\n-Jouer au jeu de r\u00f4les\r\n-Feedback-Evaluation\r\n-Formulation possible de conclusions\r\n\r\n\r\n__Les 6 chapeaux de r\u00e9flexion (les six chapeaux de De Bono)__\r\n\r\n\u2018Les 6 chapeaux de r\u00e9flexion\u2019 est une technique permettant de d\u00e9terminer les implications d\u2019une d\u00e9cision en l\u2019examinant sous plusieurs angles. Nous l\u0027utilisons \u00e9galement lorsque nous souhaitons encourager une r\u00e9flexion plus approfondie sur un sujet, ou lorsque nous souhaitons r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re dont une id\u00e9e peut \u00eatre appliqu\u00e9e. Avec cette technique, nous pouvons m\u00eame voir les r\u00e9actions des autres lorsque nous essayons de mettre en \u0153uvre quelque chose. Chaque chapeau pensant est une fa\u00e7on diff\u00e9rente de penser. Il y a un avantage car \u00e0 travers la confrontation d\u2019opinions diff\u00e9rentes, diff\u00e9rentes pens\u00e9es et croyances \u00e9mergent.\r\nLe \u2018Chapeau Ver\u2019 est le chapeau de la pens\u00e9e cr\u00e9ative. Cette fa\u00e7on de penser se concentre sur les possibilit\u00e9s offertes aux alternatives et aux id\u00e9es nouvelles. En portant ce chapeau nous adoptons une fa\u00e7on de penser totalement libre, o\u00f9 il n\u2019y a pas de place \u00e0 la critique.\r\nLe \u2018Chapeau Blanc\u2019 est le chapeau avec lequel nous nous concentrons sur les informations disponibles et voyons ce que nous pouvons en tirer. Nous pouvons \u00e9galement rechercher des informations suppl\u00e9mentaires.\r\nLe \u2018Chapeau Jaune\u2019 symbolise la luminosit\u00e9 et l\u0027optimisme. Ce sont les raisons pour lesquelles notre id\u00e9e ou notre produit peut fonctionner.\r\nLe \u2018Chapeau Noir\u2019 est \u2018l\u0027avocat du diable\u2019. Ce sont les raisons pour lesquelles notre id\u00e9e ou notre produit pourrait ne pas fonctionner. Nous essayons de trouver les points faibles et g\u00e9n\u00e9ralement ce qui peut mal tourner.\r\nLe \u2018Chapeau Rouge\u2019 symbolise les sentiments et l\u0027intuition. Lorsque nous utilisons le \u2018Chapeau Rouge\u2019, nous pouvons exprimer nos sentiments et partager nos peurs, nos d\u00e9sirs, notre passion ou des sentiments n\u00e9gatifs que cette id\u00e9e cr\u00e9e pour nous.\r\nLe \u2018Chapeau Bleu\u2019 est n\u00e9cessaire pour organiser nos id\u00e9es. C\u0027est le m\u00e9canisme qui v\u00e9rifie que le processus des \u2018Six Chapeaux\u2019 a \u00e9t\u00e9 suivi et v\u00e9rifie comment notre id\u00e9e initiale est organis\u00e9e.\r\n\r\nLa d\u00e9marche :\r\nLors d\u0027une discussion, ceux qui utilisent cette m\u00e9thode commencent par mentionner la pens\u00e9e qu\u0027ils expriment. Par exemple, ils prennent la parole en commen\u00e7ant par la phrase \u00ab En utilisant le chapeau blanc, je voudrais demander...\u2019\r\nLes chapeaux fonctionnent de mani\u00e8re m\u00e9taphorique : lorsque nous les portons, c\u0027est comme si notre esprit \u00e9tait \u00ab chapeaut\u00e9 \u00bb d\u0027une certaine mani\u00e8re.\r\n","bf_points_positifs":"","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"","bf_references":"","bf_description_annexes":"Texte introductif \u00e0 lire: \u0027\u00c9tude de cas : Incin\u00e9ration des d\u00e9chets \u00e0 la ville de Volos\u0027","fichierfichier_annexe1":"TechniquesDidactiquesPourDesActivitesDeFo_fichierfichier_annexe1_FRDIMITRISCHRISTINASCENARIO_20250806085303_20250806085303.pdf_","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Dimitris Kalaitzidis","bf_text2":"","bf_mail":"","bf_text1":"Christina Nomikou","bf_tel_auteur":"","bf_mail2":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"TechniquesDidactiquesPourDesActivitesDeFo","imagebf_image":"TechniquesDidactiquesPourDesActivitesDeFo_imagebf_image_dimitrischristinavolos1_20250806085303_20250806085303.jpg","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","fichierbf_annexe5":"","fichierbf_annexe6":"","fichierbf_annexe_7":"","fichierbf_annexe8":"","date_creation_fiche":"2025-08-06 08:53:03","statut_fiche":"1","bf_formateurices":"KalaitzidisDimitris,NomikouChristina","bf_public_cible":"jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans","bf_elements":"ecologie_des_relations,temporalite_changement,politique,valeurs_ethique","date_maj_fiche":"2025-08-06 08:57:56","user":"74.7.243.234","owner":"","html_data":"data-bf_thematique=\u0022lien_humain_nature\u0022 data-bf_pays=\u0022grece\u0022 data-bf_lieu=\u0022Ath\u00e8nes\u0022 data-bf_duree=\u0022demi_journee\u0022 data-bf_description_annexes=\u0022Texte introductif \u00e0 lire: \u0026#039;\u00c9tude de cas : Incin\u00e9ration des d\u00e9chets \u00e0 la ville de Volos\u0026#039;\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Dimitris Kalaitzidis\u0022 data-bf_text1=\u0022Christina Nomikou\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022TechniquesDidactiquesPourDesActivitesDeFo\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-08-06 08:53:03\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_formateurices=\u0022KalaitzidisDimitris,NomikouChristina\u0022 data-bf_public_cible=\u0022jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans\u0022 data-bf_elements=\u0022ecologie_des_relations,temporalite_changement,politique,valeurs_ethique\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-08-06 08:57:56\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?TechniquesDidactiquesPourDesActivitesDeFo","-is-external-":"0"},{"bf_moderation":"","bf_mail1":"","bf_titre":"Un arbre mille liens","bf_thematique":"nature_en_ville","bf_autre_thema":"","bf_date_debut_evenement":"2024-10-30T15:30:00+01:00","bf_date_final_evenement":"2024-10-30T16:00:00+01:00","bf_contexte":"Cette activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 la fin de la premi\u00e8re journ\u00e9e de formation.","bf_animateur":"Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe","bf_partenaire":"Educateur \u00e0 la nature","bf_pays":"belgique","bf_lieu":"Namur","bf_text":"Pr\u00e8s d\u0027un arbre remarquable en ville ","bf_duree":"30_min","bf_autre_element":"","bf_description":"\u2022\tComprendre l\u2019importance de l\u2019arbre en ville\r\n\u2022\tComprendre que l\u2019arbre est multifonctionnel","bf_matos":" - Craies\r\n - De quoi \u00e9crire\r\n - P\u00e2te \u00e0 fix\r\n - Arbre dessin\u00e9\r\n - Arbre vierge x groupes\r\n - Support d\u2019\u00e9criture","bf_deroulement":"Par 2 ou 3 (en fonction du nombre de participants et d\u0027arbres), lister et imaginer en 10 minutes les diff\u00e9rents liens possibles entre l\u0027arbre devant soi et les autres vivants, qu\u0027on les voit ou pas, que ce soit un lien alimentaire, de protection ou pas.\r\nObjectif m\u00e9ta\u00a0: comprendre qu\u2019un vivant peut \u00eatre li\u00e9 \u00e0 d\u2019autres de mani\u00e8res diff\u00e9rentes. Un organisme existe aussi \u00e0 travers les relations. Il est important en tant qu\u2019individu mais aussi, voire plus, en tant que maillon d\u2019un r\u00e9seau de relations.\r\nFaire des duos ou trios (en fonction du nombre de participants et du nombre d\u2019arbres pr\u00e9sents).\r\nFormation des groupes\u00a0: utiliser les craies de macadam BD, dessiner des formes (triangle, carr\u00e9, rond, c\u0153ur, \u00e9toile, ligne), les formes identiques se rassemblent et forment un groupe.\r\nChaque sous-groupe va \u00eatre invit\u00e9 \u00e0 se mettre devant l\u2019arbre qui a la m\u00eame forme que leur groupe, le toucher, l\u2019entourer, l\u2019apprivoiser. Apr\u00e8s la phase d\u2019apprivoisement, les sous-groupes sont invit\u00e9s \u00e0 imaginer (et noter si besoin), tous les liens possibles entre cet arbre et les autres vivants, peu importe le lien, pendant 10 minutes.\r\nLes 10 minutes pass\u00e9es, on reforme le grand groupe. 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","bf_difficultes":"","bf_suggestion":"Avoir des informations sur l\u2019arbre autour duquel vous vous trouvez (son esp\u00e8ce, son nom, ses fruits, ses sp\u00e9cificit\u00e9s, les animaux qui le c\u00f4toient. ","bf_references":"","bf_description_annexes":"","bf_tags":"","bf_auteur_fiche":"Thibault","bf_tel_auteur":"","bf_mail":"","id_typeannonce":"4","id_fiche":"UnArbreMilleLiens","imagebf_image":"UnArbreMilleLiens_imagebf_image_20241030_155448_20250515152023_20250515152023.jpg","fichierfichier_annexe1":"","fichierbf_annexe2":"","fichierbf_annexe3":"","fichierbf_annexe4":"","date_creation_fiche":"2025-05-15 15:20:28","statut_fiche":"1","bf_public_cible":"enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus","bf_elements":"valeurs_ethique","date_maj_fiche":"2025-05-26 14:01:40","bf_mail2":"","user":"Thibault","owner":"Thibault","html_data":"data-bf_thematique=\u0022nature_en_ville\u0022 data-bf_animateur=\u0022Isabelle, Thibault, Fanny, Alexia, Christophe\u0022 data-bf_pays=\u0022belgique\u0022 data-bf_lieu=\u0022Namur\u0022 data-bf_text=\u0022Pr\u00e8s d\u0026#039;un arbre remarquable en ville \u0022 data-bf_duree=\u002230_min\u0022 data-bf_auteur_fiche=\u0022Thibault\u0022 data-id_typeannonce=\u00224\u0022 data-id_fiche=\u0022UnArbreMilleLiens\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-05-15 15:20:28\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-bf_public_cible=\u0022enfants_6_12_ans,preadolescents_et_adolescents_12_18_ans,jeunes_adultes_18_25_ans,adultes_25_65_ans,aines_65_ans_et_plus\u0022 data-bf_elements=\u0022valeurs_ethique\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-05-26 14:01:40\u0022 data-owner=\u0022Thibault\u0022 ","url":"https:\/\/econnect-erasmus.eu\/fr\/?UnArbreMilleLiens","-is-external-":"0"}]