econnect-erasmus.eu : Techniques didactiques pour des activités de formation sur le concept de la complexité - Étude de cas: Incinération des déchets à la ville de Volos

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Thématique

2. Matériels et déroulement

Matériels et déroulement

Matériel nécessaire

Descriptif du déroulement

Les participants, enseignants en service, sont invités à lire un texte introductif sur l'incinération des déchets à Volos. Ce texte présente des informations économiques et techniques de base sur le sujet, le cadre juridique, ses composantes environnementales, les groupes sociaux concernés et leurs positions (le texte introductif se trouve en annexe). Ensuite, une série d'activités et de techniques pédagogiques sont utilisées, notamment :

**FICHE DE TRAVAIL 1**

En travaillant en groupe (3-4 personnes), essayez ce qui suit :

-Identifier les groupes de parties prenantes dans la question en question
-Énumérez les intérêts de chaque groupe
-Lister les valeurs promus par chaque groupe
-Énumérez les arguments de chaque groupe et les valeurs ou intérêts derrière les arguments
-Listez vos réponses aux questions :
1. Quel est le problème ?
2. Pourquoi y a-t-il un problème ?
3. Pour qui est-ce un problème ?
4. À qui profite le problème ?
5. Qui est le perdant dans ce problème ?
6. Comment pourrait-il en être autrement ?

**FICHE DE TRAVAIL 2**

En travaillant dans les mêmes groupes, planifiez et essayez de transformer cette étude de cas en débat, un jeu de rôle, ou bien d’utiliser la technique des ‘Six chapeaux de réflexion’ (Chapeaux De Bono).

__Technique d’enseignement : débat ou confrontation d’opinions et d’idées__

C'est une forme de débat, dans lequel les participants développent des arguments sur un sujet et les présentent au reste du groupe. La discussion s'arrête, soit lorsque les arguments sont épuisés, soit lorsqu'il y a des résultats ou des conclusions, ou encore lorsque le formateur / enseignant / animateur le décide, en fonction de certains critères. Les apprenants sont divisés en deux groupes qui expriment des points de vue opposés sur le sujet sur lequel ils travaillent.

Les étapes de cette démarche sont les suivantes:

-Présentation de la question à traiter
-Nomination d'un comité pour gérer et évaluer la discussion.
-Définir les règles de conduite de la discussion et attribuer les rôles aux membres de chaque groupe (secrétaire, modérateur, etc.)
-Travailler en groupe pour identifier et formuler la liste d'arguments
-Echanger la liste pour préparer les groupes par rapport à la formulation des contre-arguments
-Mener un débat avec un échange d’arguments
-Résumer les principaux points de l'argumentation de chaque groupe
-Évaluation

__Le jeu de rôle__

Les étudiants (ou participants à une formation) assument les rôles de groupes sociaux spécifiques qui interagissent selon une «approche du problème», c'est-à-dire dans des conditions de conflit d'intérêts, d'opinions et de valeurs. Ils approfondissent ainsi la nature du problème et ses dimensions, révèlent les relations entre les «acteurs» et se rendent compte de la complexité des enjeux-problèmes. Pour «jouer» au jeu de rôle, nous devons suivre les étapes suivantes :

-Définir le problème-enjeu
-Identification des parties prenantes (groupes ou individus)
-Description des caractéristiques et intérêts particuliers de chacun des acteurs et de leurs arguments par rapport à l'enjeu-problème.
-Créer un scénario approximatif
-Jouer au jeu de rôles
-Feedback-Evaluation
-Formulation possible de conclusions

__Les 6 chapeaux de réflexion (les six chapeaux de De Bono)__

‘Les 6 chapeaux de réflexion’ est une technique permettant de déterminer les implications d’une décision en l’examinant sous plusieurs angles. Nous l'utilisons également lorsque nous souhaitons encourager une réflexion plus approfondie sur un sujet, ou lorsque nous souhaitons réfléchir à la manière dont une idée peut être appliquée. Avec cette technique, nous pouvons même voir les réactions des autres lorsque nous essayons de mettre en œuvre quelque chose. Chaque chapeau pensant est une façon différente de penser. Il y a un avantage car à travers la confrontation d’opinions différentes, différentes pensées et croyances émergent.
Le ‘Chapeau Ver’ est le chapeau de la pensée créative. Cette façon de penser se concentre sur les possibilités offertes aux alternatives et aux idées nouvelles. En portant ce chapeau nous adoptons une façon de penser totalement libre, où il n’y a pas de place à la critique.
Le ‘Chapeau Blanc’ est le chapeau avec lequel nous nous concentrons sur les informations disponibles et voyons ce que nous pouvons en tirer. Nous pouvons également rechercher des informations supplémentaires.
Le ‘Chapeau Jaune’ symbolise la luminosité et l'optimisme. Ce sont les raisons pour lesquelles notre idée ou notre produit peut fonctionner.
Le ‘Chapeau Noir’ est ‘l'avocat du diable’. Ce sont les raisons pour lesquelles notre idée ou notre produit pourrait ne pas fonctionner. Nous essayons de trouver les points faibles et généralement ce qui peut mal tourner.
Le ‘Chapeau Rouge’ symbolise les sentiments et l'intuition. Lorsque nous utilisons le ‘Chapeau Rouge’, nous pouvons exprimer nos sentiments et partager nos peurs, nos désirs, notre passion ou des sentiments négatifs que cette idée crée pour nous.
Le ‘Chapeau Bleu’ est nécessaire pour organiser nos idées. C'est le mécanisme qui vérifie que le processus des ‘Six Chapeaux’ a été suivi et vérifie comment notre idée initiale est organisée.

La démarche :
Lors d'une discussion, ceux qui utilisent cette méthode commencent par mentionner la pensée qu'ils expriment. Par exemple, ils prennent la parole en commençant par la phrase « En utilisant le chapeau blanc, je voudrais demander...’
Les chapeaux fonctionnent de manière métaphorique : lorsque nous les portons, c'est comme si notre esprit était « chapeauté » d'une certaine manière.

1. Contextes et objectifs 3. Evalutions et références

Evalutions et références

Points positifs

Difficultés rencontrées/Éléments négatifs

Suggestions/Idées pour animations/formations future

Références

Description des annexes

Annexe 1

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Annexe 2

Annexe 3

Annexe 4

Annexe 5

Annexe 6

Annexe 7

Annexe 8

Mots clés

2. Matériels et déroulement 4. Formateurices et auteurices

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3. Evalutions et références

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Contextes et objectifs

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