Education à la nature à travers les valeurs : la méthode du dilemme éthique

Déroulement

Lors d’une première étape, les enseignants participants à la formation ont reçu une page contenant le scenario d’une histoire de dilemme moral (‘Le dilemme de Eleni’ – ANNEXE 1), qu'ils ont lu en groupe. Ils ont ensuite lu la fiche d'accompagnement contenant les questions (Fiche d'activité 1) auxquelles ils devaient répondre individuellement.

Lors de la deuxième étape, ils ont été répartis aléatoirement en deux groupes et les membres de chaque groupe ont reçu la fiche correspondante (Fiche d'activité 2a ou Fiche d'activité 2b), qu'ils ont complétée collectivement. Les membres des groupes ont ensuite présenté leurs points de vue, répondu à des questions et apporté des éclaircissements.

Lors de la troisième étape, chaque participant a été invité individuellement à réfléchir sur sa prise de position initiale (déjà consignée dans la Fiche d'activité 1) et à décider s'il la maintenait ou non, en tenant compte des arguments analysés lors de la deuxième étape. Ils ont ensuite rempli la Fiche d'activité 3. Une discussion a suivi en groupe afin de parvenir à une réponse commune. Enfin, une discussion en plénière a eu lieu autour des prises de position de chacun des participants.

La quatrième étape a consisté à recueillir la réflexion des participants sur les valeurs mises en avant (ou non) au cours du processus, mais aussi sur leur satisfaction quant à leur participation au groupe, la prise en compte de leur opinion, le fonctionnement démocratique du groupe, etc.

À la fin de l'atelier pédagogique, une courte Fiche d'évaluation a été distribuée et complétée par les enseignants. Il est envisagé de créer ultérieurement une fiche d'évaluation distincte pour les élèves, vu que cet atelier a aussi été organisé pour des élèves de collège et lycée.

Points positifs

L'atelier a été développé et réalisé conformément à la conception pédagogique et au plannIng initial (3 heures de cours).
Les fiches d'évaluation ont révélé que les activités mises en œuvre ont atteint leurs objectifs, sont applicables et correspondent au niveau d’apprentissage et de maturité d’élèves de 12 à 18 ans (pas moins), comme prévu initialement. Aucune différence d'évaluation n'a été constatée entre les différentes spécialités.
L'impression générale des groupes a toutefois été très positive : les enfants comme les enseignants ont jugé leur participation à cet atelier très importante et fructueuse. Les élèves y ont vu un signe de respect de la part des enseignants, qui ont estimé avoir reçu des informations importantes sur l'application du matériel pédagogique en classe et avoir créé les conditions d'une « communauté d'apprentissage ».

Difficultés rencontrées/Éléments négatifs

Les élèves participant à cet atelier ont rencontré une difficulté à comprendre le dilemme éthique lui-même en lien avec l'eau et les activités polluantes d'une usine de pesticides. À l’ile de Karpathos, où un atelier sur ce sujet a été réalisé avec des élèves, il est de notoriété publique que l'eau de nombreux villages n'est pas potable et que le barrage existant ne suffit pas à répondre aux besoins de l'île en raison du manque de précipitations. De ce fait, la bouteille en plastique est devenue un élément incontournable de la vie quotidienne.

Suggestions/Idées pour animations/formations future

Les enseignants participants ont suggéré : a) une présentation introductive du programme et de la méthode du dilemme éthique, afin que les groupes puissent s'adapter plus rapidement et se familiariser avec le thème de l'atelier ; b) des modifications linguistiques et grammaticales ; et c) d’établir des liaisons avec des matières d'apprentissage du programme du lycée. Un collègue enseignant a indiqué que cet atelier pourrait également être utilisé dans le cadre de l'atelier d’évaluation de compétences du lycée.