Approches pédagogiques expérientielles et sociales : l’eau comme bien public

Déroulement

1. L'atelier pédagogique a débuté par l'application de la technique du brainstorming. Les stagiaires ont été invités à mentionner spontanément, en 5 minutes, des mots-concepts en lien avec le titre du sujet (« l'eau comme bien public »). Ces mots-concepts ont été notés au tableau par les formateurs. Ensuite, des groupes de quatre personnes, tirés au sort, ont été formés et invités à regrouper les mots-clés, puis à dessiner une carte conceptuelle sur du papier millimétré, sur laquelle ils les ont placés en les reliant par des verbes d'état. À l'issue de cette phase, chaque groupe a présenté sa propre carte conceptuelle en séance plénière.

2. Dans la deuxième partie du processus, chaque groupe a reçu un texte décrivant une histoire différente de la privatisation de l'eau dans quatre villes différentes (Cochabamba (Bolivie), Thessalonique (Grèce), Maldonado (Uruguay), Paris (France). Après lecture des textes, chaque groupe a brièvement présenté son histoire aux autres, en notant les principaux concepts clés sur la fiche de travail 1 (en Annexe).

3. Les participants ont ensuite été invités à placer sur une carte du monde les concepts communs reliant les pays auxquels les textes font référence (Fiche de travail 2 - en Annexe).

4. Dans la phase suivante, les participants ont reçu un diagramme indiquant le degré de participation citoyenne (échelle d'Arnstein - Échelle de participation citoyenne) à partir duquel ils ont été invités à évaluer chacune des histoires qui leur étaient présentées, en justifiant leur décision.

5. L'atelier pédagogique expérientiel s'est conclu par la projection de vidéos animées sur la déprivatisation de l'eau dans différentes villes du monde, l'accent étant mis sur Paris (Remunicipalisation - Reprise de l'eau dans les mains du secteur public), et par une discussion plénière sur les conclusions tirées de toutes les activités.

Points positifs

L'atelier expérientiel sur le thème « L'eau, bien public » s'est déroulé conformément au plan initial. La participation des participants a été active et l'intérêt constant. Toutes les étapes ont respecté le temps prévu. Les interventions étaient ciblées et le fonctionnement du groupe a été particulièrement efficace. Les activités et les discussions qui ont suivi ont mis en lumière la dimension mondiale du problème et le rôle des citoyens actifs dans sa résolution.
→ Points positifs : participation active, bonne ambiance et bonne coopération.

Références

• The remunicipalisation of Paris’ water supply service https://research.ncl.ac.uk/media/sites/researchwebsites/gobacit/Anne%20Le%20Strat.pdf
• Valdovinos, Joyce. (2012). The remunicipalization of Parisian water services: New challenges for local authorities and policy implications. Water International 37. 107-120. 10.1080/02508060.2012.662733.
• Santos, C., Villarreal, A. (2019). Uruguay: Victorious Social Struggle For Water. In Water Quality in the Americas: risks and Opportunities. (pp.592-631). Interamerican Network of National Academies of Sciences-IANAS/UNESCO. https://www.tni.org/files/wateruruguay.pdf https://www.interacademies.org/sites/default/files/publication/water_quality_in_the_americas.pdf
• Αποστολόπουλος, Ι.(2013). Des cas importants de la privatisation de l'eau: le cas de la Volibie. https://www.itia.ntua.gr/el/getfile/1367/2/documents/Apostolopoulos_Volivia.pdf
• Σαραντής, Τ. (2023). Το κίνημα για το νερό νίκησε την κυβέρνηση. Εφημερίδα των Συντακτών 18 Απριλίου. https://www.efsyn.gr/periballon/386315_kinima-gia-nero-nikise-tin-kybernisi
• Shiva, V. (2002). Water wars. Privatization, Pollution and Profit. Cambridge: South End Press